“座位焦慮”折射錯(cuò)位的教育觀(guān)

斯涵涵

每逢新學(xué)期開(kāi)學(xué)，不少班主任都為重新排座位而煩惱。擔(dān)心孩子看不清黑板、難以得到老師關(guān)注、害怕與淘氣不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子同桌……種種擔(dān)憂(yōu)背后，折射出家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度焦慮。一直以來(lái)，在不少家長(zhǎng)心中都有一套“座位理論”——“前排中間座位是學(xué)霸專(zhuān)屬”“在班級(jí)的座位決定了以后在社會(huì)的位置”……

（3月31日《羊城晚報(bào)》）

“中間、靠前，第一排除外”被譽(yù)為大多數(shù)家長(zhǎng)們心中的“黃金”座位，并與學(xué)霸聯(lián)系起來(lái)，而后面兩排則是“學(xué)渣俱樂(lè)部”。不少家長(zhǎng)為了給孩子爭(zhēng)取個(gè)好座位，不遺余力地去找老師申請(qǐng)，每逢開(kāi)學(xué)之際，老師都要遭遇一次“排座位大考”，讓人啼笑皆非。

所謂的“黃金”座位，其實(shí)是一些父母錯(cuò)誤的心理暗示，“座位焦慮”折射錯(cuò)誤的教育理念。

走進(jìn)校園，孩子們最迫切的任務(wù)在于適應(yīng)學(xué)校集體生活，遵守校紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成，固然需要外力幫助，但更在于內(nèi)心的自覺(jué)自律。那種指望用“黃金”座位來(lái)培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不啻異想天開(kāi)。

“黃金座位”牽動(dòng)家長(zhǎng)神經(jīng)，他們用各種理由為孩子要“好座位”，如果愿望沒(méi)有達(dá)到便對(duì)老師、學(xué)校產(chǎn)生負(fù)面看法，這種以自我為中心的功利思想，會(huì)不由自主地傳遞給孩子。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母的言行舉止，始終在潛移默化地塑造著孩子，所謂言傳身教、身教重于言教，便是這個(gè)道理。

安排座位不僅要注重公平，也要兼顧效率和情理。諸多事實(shí)說(shuō)明，所謂“學(xué)霸學(xué)渣座位理論”根本不成立，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多取決于自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、專(zhuān)注力，家長(zhǎng)與其挖空心思爭(zhēng)搶“黃金”座位，不如腳踏實(shí)地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，家長(zhǎng)信任、支持老師，孩子也會(huì)用一種積極、主動(dòng)的心態(tài)看待校園生活。家長(zhǎng)若每次都大包大攬，極力為孩子爭(zhēng)取特殊的關(guān)照，一旦脫離了這種庇護(hù)，孩子猶如溫室的花朵，會(huì)將自身的不順和困境，歸咎于外力而自怨自艾。反之，小學(xué)階段，就為孩子夯實(shí)視野開(kāi)闊、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、自信自律的基礎(chǔ)，無(wú)論他坐在何處，相信都會(huì)發(fā)出璞玉的光芒。

人生就是一次長(zhǎng)途旅行，要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)車(chē)站，也會(huì)接近無(wú)數(shù)座位，過(guò)于看重座位或者說(shuō)外部環(huán)境、硬件的價(jià)值，不注意內(nèi)心修養(yǎng)的提升，可能會(huì)受目力與心靈的局限，顧此失彼，忽略掉窗外的風(fēng)景?，F(xiàn)代教育中的“黃金”座位究竟在哪里，其實(shí)值得每個(gè)家長(zhǎng)反復(fù)思量。