巧用微課提高小學(xué)生的閱讀興趣

魏建興

【摘要】 ? ?現(xiàn)今社會已經(jīng)進入信息時代，微課、慕課等各種新型授課平臺層出不窮，給教師教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源和教學(xué)方法。微課作為這些新型教學(xué)方法的一種，擁有資源豐富、使用靈活、交互性強的優(yōu)勢，逐漸被應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)之中。閱讀課程是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，利用好微課資源，使其在課前、課中、課后發(fā)揮作用，能有效增強小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ? ?小學(xué)語文 ? ?微課 ? ?閱讀教學(xué)

引言：

小學(xué)語文教學(xué)包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大模塊，其中“讀”在獲得信息的同時，還能夠拓寬學(xué)生的知識面和邏輯思維能力，是“說”和“寫”的基礎(chǔ)。實際上，當(dāng)前的小學(xué)語文課程的教學(xué)中閱讀教學(xué)占全部內(nèi)容的70%以上，因此，必須提高對閱讀教學(xué)的重視程度，教師通過科學(xué)合理的設(shè)計閱讀課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)，所需時間較短，教學(xué)方式靈活，將課堂延伸到學(xué)生的生活中，有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

一、微課的概念及特征

微課的概念一直以來沒有一個明確的定義，人們普遍認同的概念是教師通過搜集、整理各種教學(xué)資源，圍繞某一知識點制作而成的教學(xué)視頻。微課內(nèi)容凝練，主要有以下特征：

1.1時間短

微課時長通常只有5分鐘左右，內(nèi)容精簡，方便學(xué)生在碎片化時間學(xué)習(xí)。

1.2凝練性強

由于微課的時間較短，因此內(nèi)容往往是凝練了教師在傳統(tǒng)課程講授中的精華，突出重點和難點部分，簡明扼要，易于學(xué)生快速掌握課程重點。

1.3不受時空的限制

微課基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此具有互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，交互性強、受時空影響小。學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)和便攜設(shè)備學(xué)習(xí)教師所傳的微課視頻。

1.4互動性強

學(xué)生和家長可以利用微信等方式聯(lián)系老師，隨時解決自己學(xué)習(xí)上的難題，教師也可以通過微課發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師根據(jù)不同學(xué)生的特點針對性的制定教學(xué)方案。

二、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義

微課的存在對教師講授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)課文都起著積極的輔助作用。對教師來說，首先，微課彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂枯燥的“填鴨式”教學(xué)的不足，為教師提供了非常豐富的教學(xué)資源，豐富了課堂內(nèi)容;其次，微課形式靈活，教師可以通過錄制、播放微課視頻等方式，豐富授課形式，利用音視頻吸引學(xué)生融入課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，微課延伸了小學(xué)閱讀課堂的深度和廣度，輔助小學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在生活中也積極主動進行閱讀。

因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將微課應(yīng)用到日常閱讀教學(xué)中，在課堂前，利用微課做好導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，輔助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí);在閱讀課程中，利用微課進行情景創(chuàng)建和重難點講解，讓學(xué)生成為小學(xué)語文閱讀課堂的主人，享受閱讀的樂趣，掌握閱讀的方法;在閱讀課程后，利用微課發(fā)布作業(yè)和拓展閱讀材料，及時查看學(xué)生的完成情況，讓小學(xué)語文閱讀課程的學(xué)習(xí)不僅僅囿于課堂之中。

三、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1巧用微課導(dǎo)入課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

閱讀往往要求學(xué)生有一定的專注力，而小學(xué)生年齡小，正是活潑好動的時期，往往很難長時間專注在閱讀上。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師通常通過課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生熟悉課文，但效果通常不好，一是小學(xué)生獲取信息的渠道有限，無法獲得課文的一些背景資料，二是小學(xué)生自制力較差，很多學(xué)生不能完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。微課的存在極大的減少了這種情況的發(fā)生，提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師可以在課前將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如作者介紹、寫作背景等制作成微課，發(fā)給學(xué)生們觀看，還可以將預(yù)習(xí)目標(biāo)發(fā)到家長群中，讓父母督促學(xué)生進行課前知識的準(zhǔn)備工作。微課視頻通常圖文并茂、繪聲繪色，并且每個視頻的時長并不長，更容易吸引小學(xué)生的注意力。通過微課，學(xué)生在課前就對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于閱讀課堂的進行。比如，在教授《難忘的潑水節(jié)》時，由于很多學(xué)生可能沒有體會、感受過潑水節(jié)是什么樣子，也并不了解文章的背景，教師可以將潑水節(jié)的景象制作成微課，并且向?qū)W生講解潑水節(jié)在傣族人心中的重要地位，對周總理也進行簡單的介紹。這樣，學(xué)生才能更好的理解傣族人民與周總理同過潑水節(jié)時的熱烈場面和傣族人民幸?？鞓返男那椤Ｔ偃?，小學(xué)階段的學(xué)生對事物都抱有很大的好奇心，樂于探索新鮮的事物，因此通常對海底世界都非常好奇，所以，在講授《海底世界》這一課前，教師應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)生的好奇心，通過微課小視頻給學(xué)生展示波瀾壯闊的海底景象，更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2巧用微課創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

歡樂輕松的課堂氣氛有益于課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。隨著新課改的推進，許多教師已經(jīng)通過多媒體課件等手段一定程度上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，但多媒體課件也并非盡善盡美，它仍存在一些不足，比如教師和學(xué)生的互動性還需要進一步加強，學(xué)生的課堂參與度還需提高。而微課以其便捷性和互動性彌補了原有語文課堂閱讀教學(xué)中的不足。教師不僅可以利用微課播放圖片、音樂、視頻，還可以利用微課組織學(xué)生做游戲、進行知識問答、互動答題等，大大提高了語文課堂的趣味性，讓學(xué)生更能融入閱讀課堂之中。閱讀教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)非常重要，好的課堂氣氛可以讓學(xué)生融入到課程之中，更好的學(xué)習(xí)掌握教師在課堂上教授的內(nèi)容。利用微課，把幾分鐘的短小視頻穿插在課堂之中，可以把一個完整的課堂劃分為相互聯(lián)系的小單元，更有利于小學(xué)生注意力的集中。

比如，在《千年圓夢在今朝》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以通過播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受我國在航天領(lǐng)域的飛速發(fā)展，還可以利用微課，讓學(xué)生們模擬小小航天員，想象并描述自己在太空中見到的景象，在學(xué)生講述的過程中，教師可以通過微課播放相應(yīng)的圖片或視頻，讓學(xué)生仿佛身處太空之中，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)相關(guān)知識的熱情。利用微課還可以組織課堂小游戲、課堂小競賽，提高學(xué)生的參與度。小學(xué)階段的文言文對學(xué)生來說難度較大，也比較枯燥，這時就可以引進答題競賽的模式，鼓勵學(xué)生積極思考。例如，教師在講授《囊螢夜讀》這一節(jié)課時，可以先通過微課發(fā)布學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，采用分小組積分競賽的方式，鼓勵學(xué)生主動向大家講解文中的生僻字、詞和用法，這樣，學(xué)生們積極主動的回答問題，課堂氛圍也就自然而然的活躍起來了。

3.3巧用微課提煉重點，加深學(xué)生理解

微課通常時長較短，微課視頻往往非常凝練，非常適合用來在課堂上進行重點和難點的講解，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認識。教師可以將要講授的文章的重點和難點錄制成微課視頻，在教室里播放給學(xué)生觀看。

例如，《海上日出》按照日出前、中、后的順序細膩的描寫了日出這一奇觀，文中對景色的描寫是本文的閱讀重點，為了讓學(xué)生更能體會到作者寫作時使用語言的精確性，教師可以利用微課邊播放日出視頻邊進行課文的講解，讓學(xué)生將眼前的畫面和書上的文字結(jié)合起來，更加體會到文字之美、日出之壯觀。課文講解結(jié)束后，教師還可以通過微課分享關(guān)于景色描寫的好詞好句，供學(xué)生學(xué)習(xí)和積累，并鼓勵學(xué)生嘗試運用這些句子描述身邊的景象。

再例如，在講授《少年中國說》這一篇課文時，這篇文章充斥著濃烈的家國情懷，而小學(xué)生身處和平年代，對梁啟超寫作時的背景不甚了解，也就沒有辦法體會文章的情感。教師可以先通過微課視頻，播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受當(dāng)時的時代背景，就更利于學(xué)生感受文章中鼓勵年輕人積極進取和作者澎湃的愛國熱忱。這對后續(xù)課文的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練都起到促進作用。

3.4巧用微課突出主題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

學(xué)生是課堂的主人公，教師在講課的過程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，不僅僅是教會學(xué)生知識，更應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力。教師可以利用微課錄制好重難點視頻，指導(dǎo)學(xué)生自主觀看并完成相應(yīng)的小測試。教師可以通過讓學(xué)生自主閱讀后填寫課文框架圖的形式，鍛煉學(xué)生自己閱讀、總結(jié)歸納的能力。

比如，在說明類文章《松鼠》的教學(xué)過程中，教師可以通過微課先介紹基本的說明方法，然后布置小作業(yè)，讓學(xué)生提取課文中與松鼠有關(guān)的信息，并把這些信息按照一定的規(guī)則如“外貌”和“習(xí)性”進行分類，鍛煉學(xué)生提煉信息的能力。

再比如，《海上日出》這篇文章其實是按照時間線索對日出前、中、后的景象進行描寫的，教師可以讓學(xué)生自行提煉每一時刻文章描寫的片段，讓學(xué)生掌握時間順序描寫的方法，此外，教師還可以提示大家除了時間順序還有其他描寫方法，將《海上日出》與《記金華的雙龍洞》進行對比分析，通過兩篇課文的對比學(xué)習(xí)，既拓寬了學(xué)生對景物描寫的思路，又能加深學(xué)生對課文的印象。通過微課互動的方式，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來，真正成為閱讀課堂的主人。在生生互動、師生互動的過程中，學(xué)生的閱讀能力也潛移默化的得到提升。

再如，《三國演義》是我們耳熟能詳?shù)墓诺涿?，許多學(xué)生從小就看過其中的影視片段，因此教師在講解古典名著節(jié)選時，可以完全以學(xué)生為主，通過鼓勵學(xué)生自己錄制微課視頻講名著中自己記憶最深刻的片段等方式，帶動學(xué)生在課下積極準(zhǔn)備閱讀。

3.5巧用微課延伸課堂，加強課后閱讀

語文學(xué)習(xí)不在于一朝一夕，而是一個長久的積淀過程，小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)亦是如此，因此，教師除了課上的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生課后的鞏固和擴展學(xué)習(xí)情況，將語文閱讀教學(xué)融入到生活的點滴之中。課程結(jié)束后，教師可以將與課堂所講課文相關(guān)或相類似的文章、視頻、圖片等資料整理制作成微課，供學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)。比如在講景物描寫這一單元時，除了課本中的課文，教師還可以把其他景物描寫比較出眾的文章整理出來，如朱自清的《春》等，并制作成微課讓學(xué)生課后自主完成學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的閱讀練習(xí)。微課將短短45分鐘的語文閱讀課堂延伸到學(xué)生身邊，讓學(xué)生能夠隨時隨地進行閱讀擴展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的閱讀水平。

四、結(jié)語

新形勢下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法不斷優(yōu)化，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用將成為必然。微課時間短、內(nèi)容凝練、不受時空限制、互動性強，利用好微課將大大增強學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀課程的教學(xué)效率。教師在使用微課過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為先，結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計教學(xué)方案，使微課在課前、課中、課后充分發(fā)揮作用，提高小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

參 ?考 ?文 ?獻

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