幼兒入園前教育形式的現(xiàn)實困境及創(chuàng)新策略

李芳

【摘? 要】目前，幼兒入園前教育形式主要有三種：家庭教育、機(jī)構(gòu)教育和社區(qū)教育。但現(xiàn)實困境是，很多家庭的幼兒入園前未能較好地接受到任何一種形式的教育。對此，有一些可行的創(chuàng)新策略，分別為成立“社區(qū)活動小組”、邀請早教機(jī)構(gòu)送教入小區(qū)、利用互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)秀教育活動、依托附近幼兒園資源不定期舉辦親子活動、社區(qū)提供親子活動空間和人力參與互動等。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;社區(qū)教育;機(jī)構(gòu)教育

中圖分類號：G610????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0175-02

The Realistic Dilemma and Innovative Strategies of Preschool Education Forms

（Hangzhou Polytechnic College，China） LI Fang

【Abstract】At present， there are three main forms of pre-kindergarten education for infants and young children： family education， institutional education and community education. But the real dilemma is that the babies and toddlers of many families fail to receive any kind of education well before entering the kindergarten. In response to this， there are some feasible innovative strategies， namely： setting up a "community activity group"， inviting early education institutions to send teachers into the community， using the Internet to share excellent educational activities， relying on nearby kindergarten resources to hold parent-child activities from time to time， and the community providing parent-child activity space Interact with human participation and so on.

【Keywords】Family education; Institutional education; Community education

目前，幼兒入園前的教育形式主要有三種：家庭教育、機(jī)構(gòu)教育和社區(qū)教育。三種教育形式相互補充，若能很好地發(fā)揮教育合力，就對幼兒的身心發(fā)展大有裨益。但現(xiàn)實困境是，很多家庭的幼兒（0～3、4歲，還未達(dá)到國家法定入園年齡或還未入園的幼兒）入園前并未能較好地接受到任何一種形式的教育。眾所周知，這一階段正值人生中發(fā)展最快、影響最大的時期，這對于未能良好接受到任何一種教育形式的幼兒來說，是巨大的損失。

一、幼兒入園前教育形式的現(xiàn)實困境

（一）家庭教育方面的現(xiàn)實困境

對大量家庭的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今，幼兒父母的工作比較繁忙，大部分家庭都是雙職工，因此在平日工作時間內(nèi)，只能委托祖輩老人幫忙照顧孩子。老年人帶孩子的時間多，不自覺地成了家庭教育的主體。但大部分老年人文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)不高，傳統(tǒng)的價值觀念和生活方式已在腦海中根深蒂固，難于接受新鮮事物，且信息落后，不能與時俱進(jìn)。祖輩家長多以自身的經(jīng)驗進(jìn)行施教，教養(yǎng)方式單一、教養(yǎng)內(nèi)容陳舊、教養(yǎng)過程中存在重視物質(zhì)需求、輕視精神培養(yǎng)，其實是不該也無力擔(dān)當(dāng)教育任務(wù)的。因此，家長對幼兒教育缺位的問題愈演愈烈。

（二）社區(qū)教育方面的現(xiàn)實困境

我國的社區(qū)教育形式豐富多樣。例如，在教育資源方面配置充足且多樣化，很多社區(qū)設(shè)有親子閱讀室、兒童圖書館、兒童游戲室、兒童博物館、兒童科技館等;在教育指導(dǎo)方面也做得比較全面，會提供早教指導(dǎo)服務(wù)（專題講座、專家咨詢、親子游戲、家長沙龍、社區(qū)送教上門等服務(wù)），有些還設(shè)有流動游戲服務(wù)站等。這些社區(qū)教育都有福利性質(zhì)，基本免費，所有家庭都能承擔(dān)，這是非常利于民生的事。但現(xiàn)實困境是，由于眾多因素和條件限制，社區(qū)教育的覆蓋面不廣，受益群體太窄。特別是住在郊區(qū)的廣大群體或農(nóng)村群體，基本覆蓋不到，沒有享受到社區(qū)教育。

（三）機(jī)構(gòu)教育方面的現(xiàn)實困境

公立的幼兒機(jī)構(gòu)教育覆蓋面極窄，數(shù)量稀缺，例如幼兒早教中心等。大部分幼兒的機(jī)構(gòu)教育都是私立機(jī)構(gòu)，關(guān)于私立幼兒教育機(jī)構(gòu)的問題，有大量的文獻(xiàn)和調(diào)查研究都指出，在資質(zhì)認(rèn)證、教師素質(zhì)、監(jiān)督監(jiān)管、課程設(shè)置、衛(wèi)生消毒等各項軟硬件條件方面都令人擔(dān)憂。很多郊區(qū)附近沒有好的大型早教機(jī)構(gòu)，家長需要花大量時間接送孩子。去一次早教班回來，一天都沒有精力與寶寶互動玩耍了。如果家長經(jīng)濟(jì)條件和時間不允許，幼兒也不能接受到機(jī)構(gòu)教育，因此造成幼兒的教育空白。

二、幼兒入園前教育的創(chuàng)新策略

（一）社區(qū)活動小組

社區(qū)活動小組在國外已經(jīng)比較常見，但在國內(nèi)還特別稀少。就是志同道合的父母聚在一起，發(fā)揮各自所長或者各有分工，一起帶著孩子共同組織一些小活動。這樣一來，大家可以群策群力，為孩子提供豐富的教育形式。彌補了不善于同孩子親子互動或共同游戲的父母的問題，同時也能為幼兒提供群體性交往的環(huán)境，有利于他們的社會性發(fā)展，這其實是很多父母最需要的。在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多父母給孩子報早教班，他們的目的在于給孩子一個豐富的交流環(huán)境，讓他們在群體環(huán)境中得到社會性發(fā)展。但很多父母由于時間問題或經(jīng)濟(jì)不允許，剛好社區(qū)活動小組可以提供這樣絕佳的環(huán)境。

其實，活動小組是很好組建的。首先，場地方面，小區(qū)是最天然的活動場所。對于年齡小的幼兒，舉辦活動是以“就近”為第一原則的。小區(qū)可以找到固定的朋友圈，而且大家的社會背景比較相近，交流起來較為容易。比如說像筆者家的小區(qū)，旁邊有一個大公園，每天孩子們都會去公園玩，這是孩子們的例行公事。然后，人員方面，可以讓志同道合的，每天都帶孩子來公園玩的小區(qū)媽媽們，找一個空場地聚在一起，同自己的孩子坐在一起，由某一個媽媽組織活動，諸如一些小游戲，或者聽她講故事等。其他媽媽根據(jù)組織者的指令活動，同自己孩子一起參與互動。根據(jù)幼兒身心特點，活動每次進(jìn)行一小時即可，每人輪流組織10分鐘左右為佳，這樣每次活動的組織者就有六位。最好的組織者就是年輕力勝、接受新知識較快的全職媽媽，但現(xiàn)在也有大量未入園的幼兒是由祖父母輩老人養(yǎng)育，他們同樣可以發(fā)揮所長作為組織者。對于他們來說，組織一些兒時玩的傳統(tǒng)游戲，或者講傳統(tǒng)寓言童話、教唱傳統(tǒng)兒歌并不難。沒法承擔(dān)組織任務(wù)的參與者可以購買組織活動所需材料，或承擔(dān)其他任務(wù)。具體可通過團(tuán)體溝通協(xié)商來確定。社區(qū)活動小組的活動形式豐富多樣，可開展親子瑜伽、球類活動、各類游戲、各種運動、繪本閱讀、繪畫游戲、唱唱跳跳等。

（二）邀請早教機(jī)構(gòu)送教入小區(qū)

一些早教機(jī)構(gòu)，周末非常繁忙，平時相對較清閑。政府可以出資邀請附近早教機(jī)構(gòu)送教上小區(qū)，在城市公園或找一個空地內(nèi)開展活動。如果居民們覺得好，后續(xù)自己出資邀請。能省去很多接送時間，這是很多家長的渴求。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，共享一些優(yōu)秀的早期教育活動

社區(qū)教育由于條件限制覆蓋不廣，可以開通互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)早教平臺，共享優(yōu)秀的親子互動活動，讓家長在家里就能接受到專業(yè)的教育指導(dǎo)。

（四）依托附近幼兒園資源，不定期舉辦親子活動

小區(qū)附近都有配套的幼兒園，幼兒園有著豐富的場地資源和專業(yè)幼兒教師的人力資源，政府可鼓勵幼兒園在周末時間不定期舉辦一些親子活動。還可廣泛吸收社會上的熱心人士作為志愿者，如學(xué)前教育專業(yè)的在校學(xué)生、全職媽媽、退休的老教師、老專家等，與家長和幼兒互動，這是一個極好的教育平臺。

（五）社區(qū)提供親子活動空間，有條件的情況下提供人力參與互動

每個社區(qū)都成立社區(qū)兒童資源中心，給親子活動提供空間支持。社區(qū)兒童資源中心（可稱“社區(qū)兒童之家”）由親子閱讀室、兒童圖書館、兒童游戲室、兒童博物館、兒童科技館等組成，為幼兒提供豐富的教育資源。

在有條件的情況下，應(yīng)該提供人力資源參與互動。可由社區(qū)工作人員或社區(qū)志愿者提供形式多樣的早教指導(dǎo)服務(wù)，如專題講座、專家咨詢、親子游戲、家長沙龍等，從物質(zhì)和人力兩方面共同開發(fā)多樣化的育兒服務(wù)，補充社區(qū)教育、家庭教育和機(jī)構(gòu)教育的教育形式，合力做好幼兒入園前的教育。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）