生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用策略

樊曉云

【摘? 要】在生物學(xué)的教育實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用不僅能吸引學(xué)生的注意力，還將有效提升生物課堂的教學(xué)效果、強(qiáng)化教師的教育實(shí)施效率。因此，教師需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行研究，嘗試整合出適合高中學(xué)生使用的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究手段，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用效率、強(qiáng)化生物學(xué)學(xué)科知識(shí)的教育效果，提升學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中;生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）11-0100-02

The Application Strategy of Biological Experimental Teaching Method

（Fuyang Institute of Educational Science， Anhui Province，China） FAN Xiaoyun

【Abstract】In the process of biology education practice， the application of experimental teaching method can not only attract students' attention， but also effectively improve the teaching effect of biology class and strengthen teachers' educational implementation efficiency. Therefore， teachers need to conduct research on experimental teaching method and try to integrate biological experimental research means suitable for senior high school students， so as to promote teachers to improve the application efficiency of experimental teaching method in teaching practice， strengthen the educational effect of biological subject knowledge， and improve students' biological subject accomplishment.

【Keywords】High school; Biology; Experimental teaching method

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是生物科學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，也是高中生物學(xué)教育必不可少的教學(xué)方法。為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用效率，教師需要認(rèn)真分析當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性研究，探尋適合高中生物學(xué)課堂使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。同時(shí)，經(jīng)過(guò)生物學(xué)文獻(xiàn)的研究和教學(xué)實(shí)踐的分析，總結(jié)出有效的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧：在生物課堂的教育實(shí)踐中，教師可以憑借微課實(shí)驗(yàn)的展示、演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、小組實(shí)驗(yàn)的組織和自主實(shí)驗(yàn)的踐行等形式實(shí)施教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面掌握及能力的提升。

一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法將激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣、促使學(xué)生主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)觀察和操作中投入到生物科學(xué)的探究過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法將從講授式教學(xué)中脫穎而出，有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與生物學(xué)學(xué)習(xí)。其次，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法將提升教師的課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法往往無(wú)法使學(xué)生對(duì)于抽象化程度較高的生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的存在就能夠提升學(xué)生的課堂參與度。因此，教師使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法將有助于提升生物課堂的教學(xué)效率。再次，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法將幫助學(xué)生提升生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。僅僅憑借抽象化的知識(shí)學(xué)習(xí)可能無(wú)法達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果，如果在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探究，則能夠有效提升學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握效率，達(dá)成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。最后，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法將完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，借助生物學(xué)知識(shí)的研究、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)分析等學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行知識(shí)研究，將助力其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的逐步健全。

二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的有效應(yīng)用

下面結(jié)合生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的有效應(yīng)用措施進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）微課實(shí)驗(yàn)的觀察

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用中，教師可以以微課的形式展示實(shí)驗(yàn)——這些實(shí)驗(yàn)可以是在課堂上不便于操作的實(shí)驗(yàn)，也可以是操作過(guò)程持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。使用微課展示實(shí)驗(yàn)將吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》的時(shí)候，教師可以借助微課實(shí)驗(yàn)的形式實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生將在導(dǎo)入環(huán)節(jié)看到生物學(xué)微課實(shí)驗(yàn)：觀察多種多樣的細(xì)胞，且能夠借助微課中高倍顯微鏡下的鏡頭內(nèi)容對(duì)細(xì)胞之間的異同點(diǎn)產(chǎn)生初步認(rèn)知和了解。在微課中，學(xué)生緊緊跟隨其中的內(nèi)容進(jìn)行觀察，看到了多個(gè)細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，也在微課解說(shuō)的聆聽(tīng)中了解了原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。經(jīng)過(guò)微課實(shí)驗(yàn)觀察的實(shí)施，學(xué)生建立了強(qiáng)烈的細(xì)胞知識(shí)探尋積極性，且主動(dòng)借助課本與微課互相關(guān)聯(lián)、嘗試從課本上找到微課中解說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。

（二）演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用中，教師可以借助生物學(xué)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師可以將生物學(xué)實(shí)驗(yàn)器材拿到課堂上，使學(xué)生認(rèn)真觀察教師的操作步驟、了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)程。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》這部分知識(shí)時(shí)，教師將在課堂上熟練借助哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜，嘗試在演示中幫助學(xué)生了解臨時(shí)裝片的制作步驟，且將臨時(shí)裝片放置在顯微鏡上，請(qǐng)學(xué)生依次觀看制作好的、使用顯微鏡展示的臨時(shí)裝片，觀察哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的細(xì)胞形態(tài)變化。最終，經(jīng)過(guò)課堂上的積極學(xué)習(xí)和參與，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)觀察中了解了細(xì)胞膜的形態(tài)，還在課堂上的知識(shí)探究中構(gòu)建了細(xì)胞膜“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”“細(xì)胞膜具有流動(dòng)性”等重要概念。

（三）小組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展

當(dāng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師就可以通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展引領(lǐng)學(xué)生參與。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施小組安排，保證每一個(gè)小組當(dāng)中都擁有至少一位“生物學(xué)探究小能手”。

例如，在學(xué)習(xí)《植物的激素調(diào)節(jié)》這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要借助植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的安排引領(lǐng)學(xué)生參與合作，鼓勵(lì)學(xué)生借助明確的分工完成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同實(shí)踐。每一個(gè)小組中共有六位學(xué)生，其中有兩名學(xué)生負(fù)責(zé)從家中各自帶來(lái)一盆綠葉植物，另外兩名學(xué)生負(fù)責(zé)將教師發(fā)放的玉米種子放置在培養(yǎng)皿中進(jìn)行萌發(fā)，最后兩位學(xué)生負(fù)責(zé)針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)象記錄。經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的合作參與，小組中的每一位學(xué)生都積極承擔(dān)其自己的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)責(zé)任，能夠借助植物的觀察，了解植物生長(zhǎng)的特性，還能夠借助實(shí)驗(yàn)觀察了解植物根部的生長(zhǎng)特點(diǎn)。最終，學(xué)生憑借小組中的合作參與對(duì)植物向光性進(jìn)行了分析、了解了植物根部的向重力性——學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中借助階段性的觀察、現(xiàn)象記錄和討論，完成了向光性的發(fā)現(xiàn)，并積極探究向光性產(chǎn)生的原因，實(shí)現(xiàn)了對(duì)激素調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

（四）自主實(shí)驗(yàn)的探究

教師還可以借助自主實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，請(qǐng)學(xué)生自己在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行操作。在自主操作中，學(xué)生將針對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行認(rèn)真分析，借助實(shí)驗(yàn)器材，合理安排實(shí)驗(yàn)步驟，小心操作，完成實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《生長(zhǎng)素的生理作用》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以借助“探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)請(qǐng)學(xué)生自主探究。學(xué)生可以選擇在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教室或家中進(jìn)行，可自己結(jié)合手邊的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，選擇并配備不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物，對(duì)于插條生根的作用進(jìn)行研究，記錄數(shù)據(jù)并對(duì)比分析。最終，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及分析完成了生長(zhǎng)素促進(jìn)生根最適濃度的探究，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中構(gòu)建了生長(zhǎng)素的生理作用具有“兩重性”概念，即生長(zhǎng)素的濃度并不是越高越好，如果超過(guò)植物生長(zhǎng)所需濃度，則會(huì)造成抑制作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在生物科學(xué)的教育實(shí)踐中，教師要積極踐行使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，借助不同的實(shí)驗(yàn)手段引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)豐富、有趣的生物學(xué)研究過(guò)程。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的多元化參與，學(xué)生將高效完成生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)探究能力的強(qiáng)化。最終，教師將憑借實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提升生物學(xué)的教學(xué)效率、學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）