基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究

康華西　王蓉

摘要：文章針對(duì)自閉癥兒童社交障礙現(xiàn)狀，深入發(fā)掘其內(nèi)在需求。采用人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法為自閉癥兒童提供以社區(qū)為基礎(chǔ)的社交訓(xùn)練空間，構(gòu)建玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)和玩具共享服務(wù)中心，幫助自閉癥兒童減少社交過程中“二次障礙”的現(xiàn)象。通過本文的研究，提出基于人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法的玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以幫助自閉癥兒童與他人建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社交關(guān)系，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法;自閉癥兒童;玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）04-0120-02

根據(jù)《中國(guó)自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》指出，許多自閉癥兒童存在社交障礙的問題。早在1946年，Kanner就提出自閉癥的相關(guān)觀點(diǎn)，其中自閉癥兒童的社會(huì)缺陷是突出問題，主要表現(xiàn)在：在自閉癥兒童與他人的人際交往中，無法與他人進(jìn)行有效合理的社交活動(dòng)，以及無法與身邊人建立出長(zhǎng)期穩(wěn)定的伙伴關(guān)系。因此，文章根據(jù)資料的搜尋與整理，了解和分析人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法的概念和內(nèi)涵，根據(jù)自閉癥兒童社交訓(xùn)練現(xiàn)存問題，構(gòu)建自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)，幫助自閉癥兒童與他人建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社交關(guān)系，在玩具分享中體會(huì)到人際交往的樂趣。

1 RDI概述

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)療法（Relationship Development Intervention，以下簡(jiǎn)稱RDI）是史提芬·葛斯丁博士（Dr. Steven Gutst Ein）考慮到自閉癥兒童在社交中存在的相關(guān)問題，提出緩解交際障礙現(xiàn)狀的訓(xùn)練方法。RDI的主要目標(biāo)是幫助自閉癥兒童尋找分享互動(dòng)的動(dòng)機(jī)及獲得經(jīng)驗(yàn)的技能。因此，RDI主要是為了幫助自閉癥兒童培養(yǎng)良好的社交觀念，掌握有效的社交能力，使其與他人可以建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社交關(guān)系，在分享互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到人際交往的重要性。

2 自閉癥兒童社交訓(xùn)練現(xiàn)存問題分析

自閉癥兒童社交障礙主要受兒童的生活成長(zhǎng)環(huán)境、家庭關(guān)注情況、社交基礎(chǔ)能力和情感意識(shí)表達(dá)的影響，不同因素會(huì)產(chǎn)生不同的社交情況。根據(jù)自閉癥兒童社交訓(xùn)練的相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查得出，35%的兒童因?yàn)樵谏缃恢挟a(chǎn)生不愉快的經(jīng)歷而造成“二次障礙”，30%的兒童缺少情感意識(shí)，20%的兒童因?yàn)榛蚧蛏窠?jīng)等遺傳因素，10%的兒童對(duì)社交缺乏一定的興趣，5%的兒童社交基礎(chǔ)能力不足。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查得出，自閉癥兒童存在一定的社交障礙，“二次障礙”和情感意識(shí)缺乏占主要因素。

針對(duì)上述問題，國(guó)內(nèi)外均提出了相關(guān)的訓(xùn)練方法，但是自閉癥兒童在社交訓(xùn)練中仍存在“二次障礙”和情感意識(shí)缺乏的問題。其原因?yàn)椋海?）不能針對(duì)自閉癥兒童具有的獨(dú)特喜好和行為提供相應(yīng)的訓(xùn)練道具;（2）缺少社交訓(xùn)練平臺(tái)，自閉癥兒童缺乏社交能力，在與人相處中易充當(dāng)被動(dòng)角色;（3）缺少兒童社交過程中的安全監(jiān)管機(jī)制。

3 基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)價(jià)值

針對(duì)目前自閉癥兒童的社交訓(xùn)練現(xiàn)狀，基于RDI建立一個(gè)以社區(qū)為中心的自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在良好的社交環(huán)境中，自閉癥兒童可以與小伙伴進(jìn)行玩具共享，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行有效社交。其和諧的社交訓(xùn)練環(huán)境可以幫助兒童形成積極的社交心理，增加有效的社交經(jīng)驗(yàn)，幫助自閉癥兒童減少不愉快的社交經(jīng)歷。因此，基于RDI的自閉癥兒童玩具共享服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，便于幫助自閉癥兒童在玩具分享中感受到愉悅，使自閉癥兒童可以與他人建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社交關(guān)系，從而建立健康的社交心理，提升的社交能力。

4 基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路

4.1明確系統(tǒng)構(gòu)成要素

基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)由社區(qū)為中心，是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，玩具為內(nèi)容，家長(zhǎng)為主導(dǎo)，自閉癥兒童為參與者組成。 自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)構(gòu)成，見圖1。（1）社區(qū)網(wǎng)絡(luò)：社區(qū)網(wǎng)絡(luò)是自閉癥兒童社交鍛煉的基本點(diǎn)，是形成所有元素的溝通渠道，為實(shí)施過程提供便利。網(wǎng)絡(luò)作為社交訓(xùn)練的基礎(chǔ)，連接參與家庭和社區(qū)管理人員，確保社交訓(xùn)練過程的完整性，參與家庭通過社區(qū)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上共享，并為參與家庭提供預(yù)約窗口，月底自動(dòng)生成賬單，而社區(qū)管理人員利用網(wǎng)絡(luò)提供服務(wù)和指導(dǎo)，實(shí)施線下流程的操作;（2）自閉癥兒童玩具：兒童玩具是保障社交訓(xùn)練的物質(zhì)基礎(chǔ)，考慮到自閉癥兒童具有獨(dú)特的興趣愛好，對(duì)于玩具的偏好有所不同，所以物業(yè)公司在玩具的選擇上，需要深入分析其喜好，便于社交訓(xùn)練的有效實(shí)施;（3）家長(zhǎng)陪同參與：家長(zhǎng)在社區(qū)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行登記注冊(cè)，在兒童社交訓(xùn)練活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)式參與，幫助自閉癥兒童適應(yīng)環(huán)境，社交訓(xùn)練的源動(dòng)力是參與者;（4）安全機(jī)制：系統(tǒng)安全和人際安全保護(hù)用戶的基本信息，以便保障自閉癥兒童社交訓(xùn)練的正常運(yùn)行，而產(chǎn)品安全由物業(yè)公司和居民委員會(huì)進(jìn)行監(jiān)管，保證兒童接觸玩具的安全性。

4.2確定系統(tǒng)安全機(jī)制

基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)，其系統(tǒng)安全、產(chǎn)品安全和人際安全的共同實(shí)施才能確保自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)安全機(jī)制的運(yùn)行。（1）用戶信任平臺(tái)的前提是系統(tǒng)安全，所以平臺(tái)的設(shè)計(jì)需為用戶提供安全可靠的保障機(jī)制;（2）人際安全是參與家庭雙方彼此信任的前提，雙方需要在信任的前提下進(jìn)行兒童玩具的社交互動(dòng);（3）產(chǎn)品安全是用戶對(duì)玩具信任的必要條件，由于玩具是構(gòu)成自閉癥兒童交流互動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的玩具為兒童提供不同的選擇。此外，在玩耍的過程中要考慮到玩具的消毒與回收問題，因此玩具的安全性也是非常重要的因素之一，其中主要包括：玩具咨詢服務(wù)、玩具監(jiān)管、玩具質(zhì)檢服務(wù)和提供玩具產(chǎn)品服務(wù)。

在實(shí)施過程中需要遵循以下條件：（1）平臺(tái)的建立：考慮到家庭需求和兒童的社交心理，為避免自閉癥兒童在社交過程中的“二次傷害”，基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)共創(chuàng)積極的社交行為;（2）家庭的參與：兒童在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下參與社交訓(xùn)練，為兒童們?cè)谕婢吖蚕淼幕?dòng)過程提供安全保障;（3）流程的監(jiān)管：社區(qū)居民委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)督和完善機(jī)制的運(yùn)作與成效，物業(yè)公司根據(jù)自閉癥兒童的喜好提供更有針對(duì)性的玩具。

4.3構(gòu)建系統(tǒng)

4.3.1構(gòu)建線上共享系統(tǒng)

線上共享主要由參與家庭、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成。首先，參與家庭A與參與家庭B通過社區(qū)網(wǎng)絡(luò)建立信任機(jī)制，并在網(wǎng)絡(luò)找到社區(qū)進(jìn)行用戶注冊(cè)，為線下社交的實(shí)施做好準(zhǔn)備;隨后，為確保系統(tǒng)和人員的安全;最后，參與家庭可瀏覽共享玩具的相關(guān)信息，選擇兒童喜歡的玩具以及共同玩耍的參與家庭者，確定后即可設(shè)置參與社交訓(xùn)練的時(shí)間。線上共享系統(tǒng)的構(gòu)建，便于幫助自閉癥兒童感受到社交互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享帶來的喜悅，從而提升自閉癥兒童的社交能力，建立健康的社交心理。

4.3.2構(gòu)建線下社交服務(wù)平臺(tái)

線下社交主要由參與家庭、兒童玩具、服務(wù)中心、物業(yè)公司和居民委員會(huì)構(gòu)成。參與家庭通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約后到達(dá)兒童玩具服務(wù)中心進(jìn)行社交訓(xùn)練，物業(yè)公司根據(jù)自閉癥兒童的喜好，提供針對(duì)性的兒童玩具，為良性的社交訓(xùn)練提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而居民委員會(huì)負(fù)責(zé)為整個(gè)社交過程提供安全保障。

基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將線下社交服務(wù)平臺(tái)的場(chǎng)所分為兒童社交訓(xùn)練區(qū)、家長(zhǎng)觀察休息區(qū)和玩具選擇區(qū)。（1）玩具選擇區(qū)域：參與者到達(dá)社區(qū)玩具共享服務(wù)中心后，根據(jù)網(wǎng)上訂單選擇兒童玩具以及預(yù)約的參與家庭，到達(dá)玩具選擇區(qū)域?qū)⑼婢呷〕?，到時(shí)間之后歸還或購買，在整個(gè)社交互動(dòng)的過程中，玩具作為媒介發(fā)揮著不可替代的作用，所以在玩耍的過程中，若產(chǎn)生疑問可直接向咨詢臺(tái)了解;（2）兒童社交訓(xùn)練區(qū)：為了給參與家庭帶來更好的社交訓(xùn)練體驗(yàn)，兒童社交訓(xùn)練區(qū)與家長(zhǎng)觀察休息區(qū)緊密相連，家長(zhǎng)可多方位近距離觀察兒童社交情況，實(shí)時(shí)監(jiān)督兒童共享狀況，以此來確保交流互動(dòng)的安全性，兒童社交訓(xùn)練區(qū)面積最大，給予兒童社交更多的空間;（3）家長(zhǎng)觀察休息區(qū)：家長(zhǎng)需引導(dǎo)式參與到自閉癥兒童的交流過程之中，也可與參與家庭進(jìn)行交流，為家長(zhǎng)間的溝通交流提供空間。

5 結(jié)語

根據(jù)自閉癥兒童社交訓(xùn)練的現(xiàn)存問題，分析其痛點(diǎn)和需求，構(gòu)建基于RDI的自閉癥兒童玩具共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在實(shí)施過程中，以社區(qū)網(wǎng)絡(luò)為中心，自閉癥兒童家庭為參與者，以玩具共享為媒介，幫助自閉癥兒童之間進(jìn)行有效的社交互動(dòng)和交流，減少不當(dāng)社交帶來的“二次傷害”，讓其可以在良好的社交訓(xùn)練環(huán)境中改善社交能力，建立良好的社交心理。