高中語文自主閱讀活動的實踐思考

摘要：本文分析了高中語文自主閱讀活動的重要作用，指出了高中語文閱讀的現(xiàn)狀及存在的不足，包括閱讀安排、閱讀實踐以及閱讀反饋方面的問題。最后提出了正確認識自主閱讀活動，設計較好的閱讀活動，豐富自主閱讀的形式，及時反饋整理相關信息等實踐策略，有效地促進高中語文自主閱讀的發(fā)展。

關鍵詞：高中語文;自主閱讀;學生

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-090

高中語文的學習需要有大量的積累，而積累的內容是非常廣泛的。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生知識的積累。閱讀是高中生語文知識積累的一個重要方式，很多教師在教學中會采用閱讀的方式開闊學生的視野，積累大量的語文知識。這樣就能夠比較好地提升學生的語文素養(yǎng)，更好地開展語文的教學活動。

一、高中語文自主閱讀活動的重要意義

在高中語文的自主閱讀教學中，教師把更多的學習主動權交給學生，也采用了很多的閱讀方法和手段來引導學生。自主閱讀活動就是其中的一種方式，這種教學方式具有多方面的意義和價值。

1.豐富學生的知識積累

自主閱讀活動一般分為課堂上的自主閱讀和課后的自主閱讀。課堂上的自主閱讀主要是教師給學生提供一些閱讀的機會，讓學生在課堂上能夠閱讀課外讀物，積累一些具體的語文知識要點。課外的自主閱讀主要是教師布置一些閱讀任務，將閱讀活動放在課后，學生通過閱讀這些內容開闊眼界。閱讀內容不受限，學生完全可以自由選擇自己喜歡的讀物，接觸更多陌生內容，獲得情感感悟。在自主閱讀中，學生一般會選擇自己喜歡的內容，并且在閱讀活動中不知不覺地記下這些內容，為今后在語文學習中發(fā)揮重要作用。

2.鍛煉學生的自主學習能力

自主閱讀活動的開展給予學生更多的自主性。學生在閱讀活動之前會選擇自己喜歡的讀物。在閱讀過程中，部分學生會記錄和摘抄相關內容，還會反復地翻閱記憶，直到這些內容成為自己意識中的一部分。自主閱讀習慣的養(yǎng)成需要長久的堅持，這就是對學生耐心和毅力的考驗。自主閱讀需要學生自己規(guī)劃閱讀的時間和速度，也需要學生自己安排閱讀的內容以及閱讀方式等。那么，這就能夠比較好地鍛煉學生的自主學習能力，讓學生能夠在學習中掌握比較好的學習方法和技能。這對學生未來的學習和實踐都會產生較大的影響。

3.提供學生語文實踐的機會

在高中語文的教學中，教師會教給學生很多的語文知識和技能，例如修辭手法、語言含義、描寫方式、字詞意思、文化底蘊等等。語文知識包羅萬象，承載了歷史和文化現(xiàn)象，學生在接受語文知識的同時也就是在學習、接觸更多的文化歷史。教師教給學生很多的方法和技能都是為了讓學生能夠去實踐，更好地適應未來生活的需要。自主閱讀活動中，學生會不自覺地將自己理解的內容和技能運用到教學中去。那么，這就能夠比較好地促進學生的學習，讓他們能夠在閱讀活動中實踐各項語文技能。通過實踐活動能夠讓學生檢驗自己的欠缺之處，也就能夠在后期的學習中不斷地改進。故此，從這些方面能夠看到自主閱讀活動對高中學生語文的學習產生多方面的影響，能夠更好地推動高中語文教學的發(fā)展。

二、高中語文自主閱讀活動開展的現(xiàn)狀

在高中語文的教學中，閱讀教學是一個重要環(huán)節(jié)。高中選拔性考試中，閱讀占據(jù)了很大的比例。一般閱讀的材料都是從各種讀物上選擇的，能夠考查學生語文知識的學習情況。為了能夠提升學生的閱讀能力，教師會在平時的教學中進行這方面的訓練，為學生提供比較多的閱讀機會和訓練內容。因為高中階段的學習時間比較緊張，所以很多的教師不能過多的安排活動，只能將閱讀作為任務布置下去，學生根據(jù)教師的閱讀要求積累各種知識。

1.自主閱讀活動的實施情況

在高中語文教學中自主閱讀活動獲得了教師和學生的認可，故此，教師會在教學中開展自主閱讀活動。在高中語文的教學中，自主閱讀活動開展一般是在高一和高二階段，到了高三，學生的學習任務加重，學生能夠用在閱讀方面的時間更少。故此，自主閱讀活動更多地轉為學生自己組織安排的一項活動。自主閱讀一般會有課堂自主閱讀和課后的自主閱讀相結合，而且閱讀的形式呈現(xiàn)多樣化。學生可以選擇紙質閱讀，拿出紙質文獻和讀物內容進行閱讀，而隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，更多的電子讀物出現(xiàn)在生活中，學生也可以借助現(xiàn)代技術來閱讀。特別是在現(xiàn)代技術的支持下，學生在任何時間都可以閱讀。這樣就能夠讓自主閱讀隨時隨地的進行。那么，也就能充分地利用學生的空余時間來開展閱讀活動。所以，學生閱讀的時間限制越來越弱。在碎片化的閱讀中，學生更容易記憶一些知識點，產生深刻的印象。當然，高中語文自主閱讀的實踐安排還與教師的主動性和積極性有關。教師如果支持自主閱讀活動，那么在教學中就會傾向這一實踐，學生的自主閱讀活動開展的機會也就越來越多了。

2.自主閱讀活動的實踐效果

從高中語文的教育實際情況來看，閱讀是學生比較喜歡的活動。普通的課堂教學還是教師引導學生參與，學生的自主性受到一定的限制。自主閱讀活動會給學生提供更多的自主性，可以自由選擇閱讀內容和閱讀形式。特別是教師將閱讀任務留到課后完成，那么學生也就愿意去完成這一項任務，甚至積極主動地去完成。這就能夠帶來較明顯的學習積極性。因為自主閱讀習慣的培養(yǎng)，高中學生對語文的學習熱情有了提升。故此，學習的效果也就有了不同程度的提高。自主閱讀對高中語文最明顯的影響是在作文寫作上。學生接觸的材料和觀點越多，寫作的時候語言運用能力也就越強。所以，最終的語文學習效果也就比較好。

三、高中語文自主閱讀活動實踐中存在的問題

高中語文的自主閱讀活動能夠對學生的學習產生積極的影響，能夠比較好地推動學生的自主學習積極性，拓展學生的視野和思維能力，而且不斷豐富的語文知識也能夠帶動其他科目的學習，打造一個綜合素養(yǎng)較強的人才。但是自主閱讀活動在高中語文的教育實踐中還存在一些問題，具體情況如下：

1.自主閱讀活動難以堅持

在高中語文的教學中，教師認識到了自主閱讀活動的重要意義，也愿意在高中閱讀的教學中開展自主閱讀活動。然而，高中階段學生需要學習和掌握比較多的知識，還面臨著選拔性的考試。在這樣的現(xiàn)實環(huán)境下，學生不得不壓縮閱讀時間。自主閱讀活動很可能被當成浪費時間的舉動，故此，自主閱讀活動就很難堅持下去。如果自主閱讀活動不能長期堅持，那么也就難以發(fā)揮出閱讀的效果。

2.自主閱讀活動形式簡單

高中語文的教育活動包含非常多的內容，教育者除了在廣度方面進行擴展，在深度方面也需要不斷地挖掘，這就導致了學生需要掌握的內容非常多，能夠在學習中擠出時間進行自主閱讀已經是非常不容易的事情，在教育形式方面可能就比較簡單。一般的課堂閱讀就是學生自己去選一本自己喜歡的書，讀一讀相關的內容，而課后的閱讀則是羅列書目，學生根據(jù)自己愿意去選擇閱讀的內容，簡單的閱讀形式還是會影響到學生的自主閱讀效果，故此，教師應該引導學生進行有效的閱讀，保證閱讀的效果。

3.自主閱讀活動缺少反饋

一般語文教學活動開展之后，教師會對教學效果進行反饋，利用考查、考評的方式來了解學生的閱讀情況。通過反饋的信息就能夠比較好的了解教育效果，發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，并且采用合適的教育手段來改革創(chuàng)新。然而，自主閱讀活動的反饋是比較少的，課堂的自主閱讀活動教師不會深入地了解學生的閱讀感悟，課外的閱讀活動也很少檢測閱讀效果。缺少反饋信息，教師就很難知道自己的教育效果，也就不能進一步的發(fā)揮自主閱讀的作用。

鑒于這些存在的問題，在高中閱讀的教學中教師需要采用合適的教育手段和策略開展自主閱讀活動，提高自主閱讀的教育效果。

四、開展高中語文自主閱讀活動的主要策略

在高中語文的自主閱讀教育中，教師要進行有效的規(guī)劃和整理，鼓勵學生持之以恒的實踐閱讀活動。這樣就能夠比較好地利用自主閱讀這一教學活動，拓展學生的視野，提高學生的語文素養(yǎng)，筆者認為應該注意以下方面的內容。

1.正確認識自主閱讀活動

在開展自主閱讀活動之前，教師需要認識到語文自主閱讀活動的意義和價值，更好地對學生進行宣傳和引導。讓學生也能夠認識到自主閱讀的重要作用，產生自主閱讀的意愿。學生和教師對自主閱讀有了深入地認識，那么就能夠形成較好的思想認識和實踐態(tài)度。在實踐活動中也就能夠較好地執(zhí)行。教師可以在課堂教學的內容中提及閱讀的重要性，可以通過名人故事樹立榜樣典范，也可以從理論方面進行教育指導。總之，讓學生從思想意識中產生對自主閱讀的接受。

2.設計較好的閱讀活動

在高中語文的自主閱讀活動中，依然需要教師進行一些宏觀的指導。例如，教師設計整體實踐結構，在一定程度上引導學生按照某一程序完成閱讀活動。當然，設計閱讀活動包括內容的限定，時間的安排，實踐的調整等等。在一定范圍內設計合適的閱讀活動，保證學生閱讀活動的正常有序進行。

3.豐富自主閱讀的形式

在自主閱讀教學中，教師要采用多種多樣的教育形式。簡單的閱讀活動只能積累學生的閱讀量，卻很難比較好的鍛煉學生的認識和分辨能力。故此，在教育活動中教師需要采用多種教育方式，例如，現(xiàn)代技術手段、小組合作閱讀、自主閱讀交流會等。讓多樣化的閱讀形式吸引學生的參與，提高學生的閱讀興趣。

4.及時反饋整理相關信息

教師在布置和設計了閱讀任務后，要對閱讀的情況進行收集和整理。學生雖然是自主閱讀，但是卻能夠有不同的閱讀感受和認識。教師可以讓學生記錄自己的感悟和認識，也可以鼓勵學生表達闡述自己的感受。在閱讀之后進行學習活動的統(tǒng)計，這就能夠很好地反應反映學生的實際閱讀情況，并且能夠借助這樣的活動提升教師的教學能力。

綜上所述，在高中語文的自主閱讀活動中，教師需要從思想上引導學生深入認識自主閱讀活動的重要性，打破原有課堂模式，無論是課內還是課外，都需要采用多樣的教育手段和方法，讓學生不斷累積閱讀心得，通過閱讀實踐，可以使學生不斷完善自我人格，提高自我精神境界，達到利用閱讀提升語文整體水平的目標。有此可以看出，推動閱讀教學的深入發(fā)展必要且有意義。

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作者簡介：王軍祥，生于1978年，男，漢族，甘肅省涇川縣人，中學一級教師本科學歷，主要研究高中語文教學與高考趨勢。

（作者單位：甘肅省平涼市涇川縣第一中學，甘肅 平涼 744300）