初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義和策略研究

張秀梅

摘要：生命是自然給人類未經(jīng)雕琢的寶石。生命似乎是人一生中永恒的話題，每個(gè)人都要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、衰老和死亡的生命定律，而對(duì)生命的敬畏、必要的生存技能是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和追求的內(nèi)容。生物科學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。因此初中生物教學(xué)是滲透生命教育的重要陣地，而教師也應(yīng)該將生命教育貫徹于教學(xué)全過(guò)程。本文從初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義和策略兩方面展開(kāi)研究，希望為初中生物教學(xué)中的生命教育提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);生命教育意義;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-023

近年來(lái)，青少年自殺和違法犯罪的新聞?lì)l出，這使得我們不得不正視生命教育。只有在初中生物教學(xué)中結(jié)合生命教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命價(jià)值觀，敬畏生命并珍愛(ài)生命。初中生物教學(xué)中生命教育的滲透能夠給學(xué)生帶來(lái)潛移默化地影響，促使學(xué)生在未來(lái)，以更加積極的態(tài)度面對(duì)生活賦予我們的責(zé)任和使命，同時(shí)還有無(wú)聊和平庸。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義

1.激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中生物課程內(nèi)容具有知識(shí)面廣和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師不加以科學(xué)引導(dǎo)，枯燥的知識(shí)點(diǎn)就難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也就難以投入到課程學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。生命教育是與學(xué)生緊密相關(guān)的教育，同時(shí)也和初中生物教學(xué)相契合，因此生命教育的滲透，能夠在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提高。

2.提升生物教學(xué)質(zhì)量

生命教育是生物教學(xué)中最真摯、也是最本真的內(nèi)容，其在初中生物教學(xué)中的滲透，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，同時(shí)也滿足了學(xué)生多樣化的生物學(xué)習(xí)需要?；诖?，生命教育的滲透能夠在學(xué)習(xí)中不局限于傳統(tǒng)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)方法，理解生物教學(xué)本質(zhì)，從而提升生物教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)生命真諦認(rèn)知

生命教育的滲透能夠讓學(xué)生在生命知識(shí)和生物知識(shí)的聯(lián)結(jié)和契合中，學(xué)會(huì)尊重自然，愛(ài)護(hù)生命，同時(shí)了解生命的起源，掌握生命發(fā)展的規(guī)律，深刻理解生命的真諦。此外生命教育的滲透還能幫助學(xué)生形成對(duì)生命的全面認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生熱愛(ài)生命并尊重生命，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展健康發(fā)展。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略

1.挖掘生命教育素材，明確生命教學(xué)中的目標(biāo)

在初中生物教材中，包含許多與生命主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如《生物和生物圈》《生物圈中的綠色植物》《生物圈中的人》《生物圈中的其他生物》以及《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》等。初中生物的生命教育中，教師可以深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生在生命相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)生與死的意義，感受生命的來(lái)之不易和生命的短暫。同時(shí)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)生物教育的束縛，讓生命教育結(jié)合生物知識(shí)，在生物課堂中綻放耀眼的光芒。這就要求教師要樹立正確的生命教育觀，同時(shí)吃透生物知識(shí)點(diǎn)，從中挖掘生命教育素材，形成科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，把握生命發(fā)展規(guī)律，從而正確認(rèn)識(shí)生命。例如教師在教材中，可以利用生物的生長(zhǎng)周期，幫助學(xué)生認(rèn)知生命，或者運(yùn)用生命的起源教學(xué)，促使學(xué)生敬畏生命，用遺傳變異的知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生善待生命等。

例如在《生物的特征》學(xué)習(xí)中，教師要敏銳認(rèn)識(shí)到其中的生命教育內(nèi)容，同時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透。在具體教學(xué)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生明確生物的概念，引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的研究對(duì)象，并準(zhǔn)確把握生物的基本特征，然后在此基礎(chǔ)上，教師要教育學(xué)生，生命來(lái)之不易，我們應(yīng)該更加熱愛(ài)生命，珍愛(ài)生命，同時(shí)熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，處理好人與人以及人與自然的關(guān)系。

2.優(yōu)化生物課程設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)計(jì)生命教學(xué)內(nèi)容

教師在充分利用課程資源進(jìn)行生命起源教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律，更加巧妙設(shè)計(jì)生命教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而優(yōu)化生物課程設(shè)計(jì)。生物教材中的內(nèi)容是豐富多彩的，但是仍然需要教師進(jìn)行內(nèi)容的精加工，開(kāi)展生命主題教育。同時(shí)教師應(yīng)該提升生物教學(xué)內(nèi)容的整合度，將生命教育和生物教育進(jìn)行充分融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程，注意生命教育和生物教育的統(tǒng)一性和緊密性。教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分掌握生物知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將與生命教育相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，從而深化生命認(rèn)知。同時(shí)教師也可以將課堂生命教育和課后教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引起學(xué)生對(duì)生命的思考，提升學(xué)生參與生命教育的自主性和積極性。

例如在《生物圈中有哪些綠色植物》學(xué)習(xí)中，教師要確定教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子植物進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，知道常見(jiàn)的裸子植物和被子植物，同時(shí)更重要的是促使學(xué)生了解瀕危植物對(duì)人類的重要意義，樹立保護(hù)植物理念，同時(shí)形成正確的生命價(jià)值觀念。具體教學(xué)設(shè)計(jì)和安排是，首先結(jié)合學(xué)生生活中的植物導(dǎo)入課文內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解什么是種子植物，接著擴(kuò)展課外知識(shí)如種子植物的特征和分類。在植物種子教學(xué)環(huán)節(jié)，最后通過(guò)案例引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考。

3.推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，潛移默化滲透生命教育

初中生物教學(xué)中對(duì)生命教育的滲透要想達(dá)成良好的教學(xué)效果，需要教師在新課程改革和素質(zhì)教育引導(dǎo)下，不斷改革傳統(tǒng)教育形式和教學(xué)方法，潛移默化間讓學(xué)生感悟生命的真諦。尤其隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化和信息化教育已經(jīng)在教育教學(xué)中扮演了重要的角色。因此初中生物教師在生命教育中，可以充分利用多媒體和微課等新型教學(xué)手段，根據(jù)不同生命教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入進(jìn)生命知識(shí)的學(xué)習(xí)中，自主接受生命教育。同時(shí)教師也可以在“生本教育”“以人為本”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，合理運(yùn)用生活化教學(xué)法、小組合作法、游戲教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建初中生物生命教育高效課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的探索和認(rèn)知。

例如在《人類的起源和發(fā)展》中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類起源于森林古猿，同時(shí)是在不斷和自然環(huán)境斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化而來(lái)的，教師可以在PPT中通過(guò)圖片的形式展示人類演化的過(guò)程，理解在發(fā)展中人類自身形態(tài)和使用工具的變化。教師也可以播放相關(guān)人類起源的視頻，深化學(xué)生情感體驗(yàn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)為讓學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)證明人類應(yīng)該與自然和諧相處的論斷，教師也可以通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生發(fā)表自身對(duì)人類演變和生命發(fā)展的相關(guān)認(rèn)知，從而讓學(xué)生形成深刻的生命觀念。

4.充分利用生物實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化初中生物生命教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)也是強(qiáng)化初中生物教學(xué)中生命教育的重要途徑，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是生物教學(xué)有效性的必由之路。為了增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的生命教育，教師要充分利用生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生親身參與教育實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)生命的來(lái)源、生命的構(gòu)成等知識(shí)，同時(shí)在研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索生命的奧秘，學(xué)會(huì)敬畏生命、呵護(hù)生命和善待生命。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅僅要把實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的掌握和理解上，還要以此為契機(jī)，向?qū)W生實(shí)施以生命教育為內(nèi)涵的價(jià)值觀、態(tài)度和情感教育，既讓學(xué)生形成求真務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)態(tài)度，又要正確認(rèn)識(shí)生命，并在不斷學(xué)習(xí)和探索中，了解生命意義，提高生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，讓生命綻放出奪目的光芒。

例如在《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》教學(xué)中，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物依賴于一定結(jié)構(gòu)，同時(shí)促使學(xué)生能夠區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，教師可以通過(guò)一定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成清晰的認(rèn)知，熟悉掌握相關(guān)知識(shí)。青蛙的演變實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生區(qū)分陸地生物和水中生物的運(yùn)動(dòng)方式，但是此時(shí)教師也要用青蛙對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生尊重生命，不能對(duì)生命進(jìn)行任意的蔑視和踐踏，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的小青蛙。

5.積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生珍愛(ài)自身生命

《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)。因此在基于生命教育滲透的初中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以突破傳統(tǒng)的初中生物室內(nèi)教學(xué)，積極開(kāi)展與生命教育相關(guān)的各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正感悟每個(gè)生命內(nèi)在力量的強(qiáng)大，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中樹立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生的生命有意義、有價(jià)值。生命的教育也不應(yīng)該僅僅停留于人的生命，也更該關(guān)注大自然中豐富多彩的生物，從而在實(shí)踐活動(dòng)中近距離觀察生物并接觸生物，促進(jìn)學(xué)生真正在實(shí)踐探索中感悟生命的意義。因此大自然相當(dāng)于我們教育的天然課堂，讓我們學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度對(duì)待生物和自然，進(jìn)而保護(hù)自然，與自然和諧相處。

例如在《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》學(xué)習(xí)中，其教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解綠色植物的光合作用，同時(shí)認(rèn)識(shí)植物體內(nèi)光合作用制造的有機(jī)物的用途等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用植樹節(jié)的契機(jī)，共同植樹和栽花，然后組織學(xué)生每隔一段時(shí)間給他們澆水、松土等，呵護(hù)他們成長(zhǎng)并觀察他們成長(zhǎng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅是植物成長(zhǎng)的過(guò)程，更是學(xué)生和他們一起成長(zhǎng)的過(guò)程，更容易促使學(xué)生形成對(duì)生命的敬意，體會(huì)生命的存在感。

綜上所述，佛說(shuō)：一花一世界，一葉一菩提。生命是有限的，但逝去也是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，隨著歲月的奔騰不息，留在某個(gè)時(shí)空中，追逐光明和美好。因?yàn)橛辛松?，人生才更加絢爛多姿。初中生物教學(xué)是生命教育的重要途徑，因此初中教師應(yīng)該充分發(fā)揮教育的引領(lǐng)作用，在實(shí)踐中重視生命教育，幫助學(xué)生形成正確的生命理解。在具體教學(xué)中，教師要挖掘生命教育素材，明確生命教學(xué)中的目標(biāo);優(yōu)化生物課程設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)計(jì)生命教學(xué)內(nèi)容;推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，潛移默化滲透生命教育;充分利用生物實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化初中生物生命教學(xué);積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生珍愛(ài)自身生命。

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（作者單位：山東省膠州市第二十五中學(xué)，山東 膠州 266300）