合作學習偃貿踔杏鏤目翁酶活躍

張成傳

語文新課程改革的理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，所以，教師在教學中要積極倡導自主合作探究的學習方式，以學生的發(fā)展為中心，讓學生成為課堂的主人，努力建設開放而有活力的語文課堂。合作學習是一種新型的教學方式，它實現(xiàn)了師生角色的轉換，改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被迫接受知識、死記硬背的局面，教師在進行設計時把握好大體方向，根據(jù)教學內容和學生實際情況制定好教學策略，學生在交流合作中碰撞思想，互相學習，課文課堂活力倍增，增強了學生的團隊意識，激發(fā)了學生了好勝心和自信心，有助于提高教學效率、促進學生的全面發(fā)展。

一、確定好合作學習內容

語文學科是一門人文學科，知識點非常多，有些知識比較抽象、難理解。在語文課堂中實施合作學習，教師要做好備課工作，吃透教材，精心設計方案，精心確定合作學習內容，才能收到良好的效果。首先，在確定合作內容時，教材中簡單的問題、一點就會的知識，沒必要進行合作學習;教材中的重難點問題、學生個人無法解決的問題，容易發(fā)生分歧爭執(zhí)的問題，把這作為合作學習的首選，才能實現(xiàn)交流探究的目的，提升教學效率。其次，要選擇有挑戰(zhàn)性、探索性的學習內容，這些內容可以提升學生的探索與學習的欲望，學生在思辨探究的過程中，通過學習與被學習的過程，加深對文章內容的認識理解，多角度地進行思考，突破思維的局限，從而提高想象力和善于思考問題的能力。

二、科學指導合作方法

在語文課堂實施合作學習的過程中，教師要有目的性地訓練學生合作的方法，對合作學習做出全面有效的指導，采取各種手段傳授學生合作學習的技巧和方法。首先要合理分配角色，結合學生的個性特長進行科學合理的分工，給予學生平等參與學習的機會，讓學生明白合作學習的具體目的是什么，從而促使學生有效配合，共同合作交流，完成教師布置的合作學習任務。其次要鍛煉學生合作學習的意識，讓學生在合作中學會傾聽、學會表達、學生質疑、學會探究。有些學生自我意識比較強，合作能力差，教師要注重習慣培養(yǎng)，對學生進行合作意識方面的指導，促使學生養(yǎng)成自發(fā)合作學習的習慣，做到相互理解、彼此支持。最后可以在合作學習中引入競爭機制，教師拋出問題后，引導學生進行合作探究，最后根據(jù)學生發(fā)言評比出最佳發(fā)言人等，調動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍。

三、完成角色轉換，做好課堂的引導者

新課程理念一直在強調突出學生的主體地位，轉換師生角色，在合作學習中，教師、學生之間的地位發(fā)生了轉化，學生成為課堂教學的主體，教師要轉變教學理念，調整好角色，積極主動地參與學生的合作學習，調控好課堂，使合作學習發(fā)揮最好效果。初中生正處于身心快速發(fā)展的時期，自主學習能力有限，生活閱歷不足，在合作學習中，容易出現(xiàn)偏離問題的可能，這時教師就要發(fā)揮出引導調控作用，不斷地巡視觀察，通過點撥、提示的方式，將學生的思路引入正確軌道，對方法進行指導，這樣才能實現(xiàn)理想的教學效果，保證合作學習的順利進行。

四、客觀評價，激活語文課堂

評價是合作學習中不可或缺的一環(huán)，在教學過程中，教師作為引導者與旁觀者，要在巡視指導中注意觀察，總結學生在交流討論中的表現(xiàn)，及時全面評價，多對學生進行肯定、鼓勵，客觀公正地評價，激勵學生的自信心，更好地助力學生成長。在評價時，多采用激勵評價的方式，往往會產(chǎn)生不可思議的效果。物質激勵和精神鼓勵是常用的兩種激勵方式。對在合作學習中表現(xiàn)出色、積極發(fā)言的學生，多給予語言上的激勵，讓學生擁有自信心與成就感，學習更有動力;對于長期表現(xiàn)優(yōu)秀、幫助同學的學生，可以發(fā)些小獎品、獎狀等等，這些小小的物質獎勵是對學生的肯定。在實施合作教學的過程中，評價方式不僅有教師的主觀評價，也可以發(fā)揮學生的主體作用，引導學生進行自我評價，又要讓學生將自己與他人進行比較，找出自己的問題和不足，明確學習的方向，創(chuàng)新教學方法，樹立學習信心。這樣的評價才能更好地為合作學習增添動力，從而為學生的全面發(fā)展提供保障，達到最好的效果。

總之，合作學習是一種新型學習模式。教師要充分發(fā)揮指導、評價、調控作用，讓學生在活躍的課堂氛圍中互相學習、互相幫助，學會傾聽，學會提問，使合作學習最大限度地為學生服務，提高教學效果，提升學生能力。