馬麗華 袁藝 林菁藝

近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用……推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)……”這個(gè)方案全面系統(tǒng)地構(gòu)建了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)的總體藍(lán)圖，為當(dāng)前學(xué)校推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指明了方向。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校運(yùn)用新的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多維度評(píng)價(jià)、多方式評(píng)價(jià)，在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

一、多維度評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特質(zhì)

（一）夢(mèng)想與德育評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生德行并重

北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)一系列德育主題活動(dòng)，督導(dǎo)學(xué)生敢于有夢(mèng)，不斷筑夢(mèng)，與之匹配，出臺(tái)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)型人才行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化地建立了一套學(xué)生德育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)流程。以此多主題地全面記錄學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、理想信念、誠(chéng)實(shí)守信、仁愛(ài)友善、責(zé)任義務(wù)、遵規(guī)守法、行為規(guī)范、文明禮儀、師生相處等行為活動(dòng)。據(jù)此設(shè)定固定項(xiàng)目和量表，分類匯總，通過(guò)相對(duì)固定的選擇性項(xiàng)目和附加性補(bǔ)充項(xiàng)目，全面記錄學(xué)生行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的成長(zhǎng)軌跡。尤其是通過(guò)評(píng)價(jià)量表，找到學(xué)生存在的共性或個(gè)性問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)出的學(xué)生問(wèn)題，通過(guò)相應(yīng)的領(lǐng)培課、導(dǎo)師引領(lǐng)課、社團(tuán)活動(dòng)課、主題拓展活動(dòng)和學(xué)生自治實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性解決，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)生思維素養(yǎng)

為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)校通過(guò)制定“快樂(lè)學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)量表”來(lái)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，積極推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。班級(jí)構(gòu)建“鷹”“狼”兩大競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)隊(duì)又分為若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。同時(shí)，對(duì)課堂自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作探究、展講交流、質(zhì)疑提問(wèn)等環(huán)節(jié)，學(xué)校通過(guò)多元評(píng)價(jià)給予團(tuán)隊(duì)、小組和個(gè)人相應(yīng)積分，從而以量化積分對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)勝小組和積極個(gè)人進(jìn)行評(píng)比，并注重過(guò)程評(píng)價(jià)，突出努力程度與進(jìn)步幅度，并輔以班會(huì)課的形式，讓兩個(gè)大隊(duì)、班級(jí)小組和個(gè)人進(jìn)行周總結(jié)、月提高，展現(xiàn)亮點(diǎn)、改進(jìn)不足。另外，為積極提升學(xué)生學(xué)業(yè)綜合水平，細(xì)化學(xué)科素養(yǎng)檢查，學(xué)校通過(guò)天喻慧學(xué)、門(mén)口易測(cè)、雨課堂、釘釘、統(tǒng)計(jì)App、心理測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查等軟件或小程序，記錄學(xué)生學(xué)科知識(shí)、信息技術(shù)、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、心理抗挫、音體美特長(zhǎng)等情況，并與其課堂表現(xiàn)、學(xué)科作業(yè)、周測(cè)月考、期中期末等成績(jī)有機(jī)結(jié)合，綜合形成學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告，切實(shí)對(duì)學(xué)生下一步的知識(shí)學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。

（三）素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)，培育學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校通過(guò)領(lǐng)培課程化，以“人自身、人與人、人與社會(huì)”等三個(gè)維度為切入點(diǎn)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)型人才培養(yǎng)。具體內(nèi)容為“人自身：夢(mèng)想、信念、自強(qiáng)、厚德、創(chuàng)新;人與人：感恩、友善、合作、包容、誠(chéng)信;人與社會(huì)：遵規(guī)、責(zé)任、奉獻(xiàn)、榮譽(yù)、愛(ài)國(guó)”。我們通過(guò)三個(gè)維度，十五個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心品質(zhì)，根據(jù)不同的年齡段和成長(zhǎng)規(guī)律，每個(gè)關(guān)鍵詞都有較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)立足螺旋式上升和階梯形成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校構(gòu)建統(tǒng)一的領(lǐng)培課課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能清晰知道每個(gè)關(guān)鍵詞在每個(gè)年級(jí)要達(dá)到的既定標(biāo)準(zhǔn)，以便讓學(xué)生能對(duì)標(biāo)了解自己達(dá)到的程度，從而能夠?qū)€(gè)人存在的差距予以改進(jìn)。

學(xué)校打造了繽紛多彩的社團(tuán)活動(dòng)。小、初、高三個(gè)學(xué)部5000名學(xué)生建立社團(tuán)198個(gè)，平均25人一個(gè)社團(tuán)，形成了“百家爭(zhēng)鳴”式的格局，充分發(fā)揮了學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的品格與能力。學(xué)校通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)考評(píng)卡，記錄參與次數(shù)、個(gè)人貢獻(xiàn)、角色擔(dān)任等綜合表現(xiàn)，對(duì)不同社團(tuán)及其成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而綜合衡量學(xué)生的組織、溝通、交流、表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

德育是素質(zhì)教育的靈魂，德育工作的核心是學(xué)生工作。學(xué)校將學(xué)生作為管理的主體之一，推進(jìn)學(xué)生自治管理，每個(gè)班級(jí)每學(xué)期全員輪流管理校園，在不同的自主執(zhí)勤崗位履行不同的職責(zé)。結(jié)合學(xué)生自治，學(xué)校制定了《學(xué)生自治管理評(píng)價(jià)體系》，每個(gè)同學(xué)對(duì)標(biāo)學(xué)校不同的管理崗位來(lái)參與學(xué)校管理。學(xué)校根據(jù)《學(xué)生自治崗位說(shuō)明書(shū)》，對(duì)學(xué)生履行崗位職責(zé)及達(dá)成效果等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）藝體與健康評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生體健儀美

學(xué)校每年定期組織專業(yè)體檢機(jī)構(gòu)為學(xué)生體檢，及時(shí)了解學(xué)生的身體狀況，生成學(xué)生健康檔案。學(xué)校設(shè)有青少年健康成長(zhǎng)中心，新生入學(xué)和學(xué)期初，對(duì)其學(xué)習(xí)心理健康進(jìn)行篩查與疏導(dǎo)后納入學(xué)生健康成長(zhǎng)檔案。學(xué)校還設(shè)有學(xué)生身體和心理健康評(píng)價(jià)體系，判斷學(xué)生身體狀況、心理狀態(tài)和相應(yīng)等級(jí)，評(píng)估身心健康狀況的潛在風(fēng)險(xiǎn)，制定后續(xù)預(yù)防與診治措施。

學(xué)校推行藝體模塊選修課，即整合音體美課程，打破傳統(tǒng)班級(jí)按科排課制，以年級(jí)為單位進(jìn)行藝體科目自主選課，分為體育課（設(shè)有田徑、足球、排球、籃球、羽毛球、健美操、太極等）、音樂(lè)課（設(shè)有管樂(lè)、合唱、民族舞、拉丁舞、民樂(lè)等）和美術(shù)課（設(shè)有國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、書(shū)法、陶藝、素描、版畫(huà)等）。同一年級(jí)同一時(shí)段開(kāi)展課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)，音體美各選一門(mén)感興趣的課程學(xué)習(xí)。每個(gè)板塊通過(guò)與《藝體模塊選修課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)照，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、訓(xùn)練效果、比賽獲獎(jiǎng)等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（五）社會(huì)與實(shí)踐評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合能力

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出：“實(shí)施大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，明確不同學(xué)段、不同年級(jí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求……讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉。加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，將參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案?！睂W(xué)校每學(xué)期及寒暑假，均安排了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，集中以“外出拓展、集體研學(xué)、社區(qū)調(diào)研、愛(ài)心活動(dòng)、志愿者服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)、家務(wù)勞動(dòng)、場(chǎng)景模擬、企業(yè)贊助、名人探訪、新聞采訪、角色輪值”等形式，明確要求學(xué)生必須完成一定量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，增強(qiáng)其審美能力和勞育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合能力。

二、多方式評(píng)價(jià)，客觀公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生

（一）反思性學(xué)生自評(píng)

在教育運(yùn)行系統(tǒng)中，我們始終要明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。作為動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的真正主體，學(xué)生的行為往往受其自身內(nèi)驅(qū)力的影響。因此，學(xué)生自我的反思性評(píng)價(jià)就是其內(nèi)驅(qū)力的主要來(lái)源。在學(xué)校開(kāi)展的“驅(qū)動(dòng)高效”課堂大賽中，教師采取多種形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在每一階段對(duì)每一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行自我反饋。自我提升和反思性評(píng)價(jià)的過(guò)程一方面由學(xué)生自主進(jìn)行;另一方面由教師進(jìn)行方法引導(dǎo)，督導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，既強(qiáng)調(diào)了真實(shí)性，又對(duì)存在的問(wèn)題制定了切實(shí)可行的整改措施。下一次自我評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生對(duì)上一次整改實(shí)施的效果進(jìn)行反思。最后，學(xué)校將自我評(píng)價(jià)納入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。

（二）同學(xué)協(xié)作式互評(píng)

學(xué)生互評(píng)更接地氣。同一間教室，同一堂課，對(duì)同班同學(xué)而言，同齡人間的相互了解有時(shí)勝于教師對(duì)某個(gè)學(xué)生的了解;學(xué)生之間的相互建議，有時(shí)更易被接受;一種互助式的評(píng)價(jià)，更能體現(xiàn)民主測(cè)評(píng)的真實(shí)性。如在每周班會(huì)課上，小組內(nèi)部總結(jié)，相互指出問(wèn)題，分條列舉。通過(guò)觀察，學(xué)生在組內(nèi)互評(píng)彼此一周的學(xué)習(xí)及生活情況，全面且真實(shí)。書(shū)面呈現(xiàn)需要改進(jìn)的問(wèn)題，還能獲得眾人的“金點(diǎn)子”以助改善。同學(xué)互評(píng)，雖將教師評(píng)價(jià)的“主宰”地位“剝奪”，分配了評(píng)價(jià)權(quán)，但互評(píng)呈現(xiàn)的多對(duì)一模式讓每一個(gè)組員都成為“小老師”，讓其意識(shí)到自己也可以是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，也是團(tuán)隊(duì)里的“小諸葛”，無(wú)疑可以在互相評(píng)價(jià)中全方位地認(rèn)識(shí)自我，提升團(tuán)隊(duì)合力。

（三）教師多元化評(píng)價(jià)

教育要以立德樹(shù)人成效作為根本目標(biāo)，最終落腳點(diǎn)是對(duì)學(xué)生德智體美勞等方面綜合素養(yǎng)和必備能力的提升。為此，學(xué)校配套構(gòu)建了對(duì)學(xué)生“四位一體”的教師評(píng)價(jià)法。從班主任、科任教師、夢(mèng)想導(dǎo)師和生活教師四個(gè)維度，構(gòu)建教師多元化立體式評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系涵蓋學(xué)生的夢(mèng)想目標(biāo)、遵規(guī)守紀(jì)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、活動(dòng)表現(xiàn)、性格品行、思想健康、心理陽(yáng)光、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力、意志性情等方面，圍繞理想、品格、能力和素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終形成學(xué)生的個(gè)性化總評(píng)報(bào)告。對(duì)學(xué)生的立體式評(píng)價(jià)，不單是從多方面切入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體也由多個(gè)評(píng)價(jià)者構(gòu)成。這樣才能夠全方位、多層面地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性，從而全面培養(yǎng)學(xué)生。

（四）家長(zhǎng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重在對(duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋。在對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)的參與十分重要。因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)校、教師一樣，隨時(shí)關(guān)注著學(xué)生的言行與成長(zhǎng)。在教育教學(xué)中，學(xué)?？刹捎脝?wèn)卷調(diào)查，通過(guò)家校聯(lián)系卡、訪談、電話、微信等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中的意見(jiàn)或贈(zèng)言應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定為主，對(duì)學(xué)習(xí)中的不足，更多地以希望改進(jìn)的形式提出，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)他們的自尊心。家長(zhǎng)尤其要密切關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的生理和心理變化，幫助他們提升心理抗壓抗挫能力和自我調(diào)適能力。

（五）社會(huì)參與式評(píng)價(jià)

社會(huì)多元而復(fù)雜，每一條法律法規(guī)和相應(yīng)的道德規(guī)范都對(duì)每個(gè)人的行為進(jìn)行著約束和評(píng)價(jià)。學(xué)生作為社會(huì)的一員，其穿著習(xí)慣、就餐禮儀、言談舉止、行為表現(xiàn)、人際交往等都會(huì)受到不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)也恰恰體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人在社會(huì)生活中不同方面的優(yōu)勢(shì)與不足。學(xué)校重視社會(huì)對(duì)學(xué)生的多角度要求與評(píng)價(jià)，用校園文化和精神內(nèi)涵熏陶學(xué)生，關(guān)注從本校走出去的學(xué)生的社會(huì)生活表現(xiàn)，以此加強(qiáng)在校學(xué)生的培養(yǎng)，從而借助社會(huì)評(píng)價(jià)建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求學(xué)生自尊、自愛(ài)、自重、自強(qiáng)，看重自身榮譽(yù)和學(xué)校名譽(yù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總的看來(lái)，學(xué)校運(yùn)用的五種評(píng)價(jià)方式，契合了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革發(fā)展的基本方向，對(duì)學(xué)生五個(gè)維度的評(píng)價(jià)也詮釋了立德樹(shù)人對(duì)德智體美勞的具體要求。通過(guò)多年的實(shí)踐探索，學(xué)校的評(píng)價(jià)方式逐步完善，評(píng)價(jià)體系的作用得到有效發(fā)揮，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到切實(shí)提高，為學(xué)校立德樹(shù)人工作找到了有力抓手。

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的頒布實(shí)施，為學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)、完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作提供了政策和理論依據(jù)。以新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革為契機(jī)，學(xué)校將加快完善學(xué)生評(píng)價(jià)方式，精細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)程，提升評(píng)價(jià)技術(shù)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代接班人提供科學(xué)且強(qiáng)有力的“指揮棒”。

【本文系中國(guó)博士后第59批科學(xué)基金面上資助項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)能力建設(shè)研究”（立項(xiàng)編號(hào)2016M592896XB）階段成果】

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇