云南地方史如何融入中學(xué)歷史教學(xué)

程學(xué)琴

云南是全國(guó)世居少數(shù)民族最多的省份，因此云南有著五彩斑斕又非常厚重的歷史，但是學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重幾乎對(duì)云南地方史一無(wú)所知，本文主要討論在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下如何將云南地方史恰當(dāng)、巧妙地融入中學(xué)歷史教學(xué)中，以達(dá)到使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)云南的認(rèn)同感的目的。

在上高一下學(xué)期歷史必修二“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，筆者將遠(yuǎn)征軍的事情講解了一下，本來(lái)興致不高的學(xué)生一下子全都坐直了身體，變得非常認(rèn)真。當(dāng)筆者在課件上展示滇緬大道的起始地址時(shí)，學(xué)生們立刻沸騰了：“這是西站嘛！”“我去過(guò)，我去過(guò)！”……帶著學(xué)生的疑問(wèn)與熱情，筆者開(kāi)始講解新的內(nèi)容，由于學(xué)生的配合與熱情，這節(jié)課進(jìn)行得非常順利，而且比較精彩。

課后，筆者認(rèn)真思索為什么這節(jié)課學(xué)生會(huì)如此感興趣，大概是他們覺(jué)得這節(jié)歷史課離他們很近，歷史不再只是過(guò)去的、古人的、與他們無(wú)關(guān)的事情。既然學(xué)生對(duì)身邊的事情如此有好奇心，我們何不在教學(xué)過(guò)程中將云南地方史恰當(dāng)?shù)厝谌虢滩闹心?？這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能提高他們探尋身邊歷史真相的愿望，還能使他們更加了解自己的故鄉(xiāng)，激發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感。

那么，在日常教學(xué)中，該怎樣將云南地方史較好地融入教材，云南地方史在日常教學(xué)中占有怎樣的地位，又該發(fā)揮怎樣的作用呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行思考。

一、云南地方史在歷史教學(xué)中的地位

我們現(xiàn)在所用的教材是人民出版社出版的歷史教材，因?yàn)槭敲嫦蛉珖?guó)的學(xué)生，所以，關(guān)注的是整個(gè)中華民族的全局歷史，主要是從宏觀角度來(lái)講述整個(gè)中華民族的發(fā)展歷程，因此對(duì)各地、各民族在歷史發(fā)展過(guò)程中的差異性很少進(jìn)行關(guān)注。中國(guó)是一個(gè)地域非常遼闊，而且社會(huì)發(fā)展極不平衡的多民族國(guó)家，這樣的現(xiàn)實(shí)就造成了地方文化習(xí)俗、地區(qū)差異不僅在今天存在，而同樣在中國(guó)歷朝歷代也存在。

現(xiàn)在我們中學(xué)歷史教育主要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，達(dá)到進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，我們側(cè)重于讓學(xué)生了解整個(gè)中華民族的全局歷史，而且在日常教學(xué)中嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，這樣，我們的教育就會(huì)不自覺(jué)地顯得枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性與興趣，且偏向于知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)就自然而然地衍生出“你聽(tīng)，我講”的填鴨式教學(xué)方法。

因此，筆者認(rèn)為，為了彌補(bǔ)教材的缺失，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中能夠想象歷史、了解歷史并親近歷史，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，有必要將云南地方史融入平時(shí)的教學(xué)中。這種方式使學(xué)生在了解中華民族全局歷史的同時(shí)，也對(duì)云南地方史有所了解，產(chǎn)生認(rèn)知。這也能使我們的歷史學(xué)習(xí)和研究更加富有激情，顯得飽滿，并使學(xué)生有親近感。

二、如何將云南地方史與教材結(jié)合

心理學(xué)上有一種現(xiàn)象叫曝光效應(yīng)，指的是我們會(huì)偏好自己熟悉的事物。云南地方史是我們身邊的歷史，講述的是當(dāng)?shù)氐娜伺c事，學(xué)生一般都有不同程度的了解，如果在講課時(shí)巧妙地將云南地方史插入教材中，學(xué)生自然而然就會(huì)受到曝光效應(yīng)的影響，在心理上更加容易接受教學(xué)進(jìn)而對(duì)歷史產(chǎn)生認(rèn)同感。

其實(shí)在過(guò)去的教學(xué)中，筆者也的確發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)云南地方史有很強(qiáng)的好奇心，所以，在講課的過(guò)程中，筆者有意識(shí)地將云南地方史與教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。比如，在講到紅軍長(zhǎng)征時(shí)，筆者就問(wèn)學(xué)生：“紅軍有沒(méi)有經(jīng)過(guò)咱們?cè)颇夏?？”學(xué)生很自豪地說(shuō)“到過(guò)”。筆者將紅軍在昆明尋甸召開(kāi)柯渡會(huì)議的情況告訴學(xué)生。班上就有尋甸的學(xué)生，因此一講到柯渡他就會(huì)很興奮，會(huì)有一種天然的親近感。中間還可以穿插一些小故事，例如，柯渡的一位地主將自己家的房子讓給紅軍居住，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加了地方的自豪感。講到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，就給學(xué)生講大家比較熟悉的云南師大本部的硯池就是日軍投炸彈而產(chǎn)生的;講到日軍的毒氣戰(zhàn)，就給學(xué)生講云南保山曾發(fā)生的瘟疫，其實(shí)就是日軍投毒氣炸彈所致，這樣使學(xué)生對(duì)日軍的罪行有切身的體會(huì)。這恰如羅素說(shuō)的：“歷史的任務(wù)，不單單是為事實(shí)而事實(shí)，為真理而真理，它還有時(shí)間的、道德的、功利的、教育的乃至審美的內(nèi)涵?！?/p>

由此可以看出，在教學(xué)過(guò)程中巧妙地插入一些精心選擇的云南地方史會(huì)讓我們的教材變得更加親切，也更加生動(dòng)、具體，而且趣味性也增加了不少，比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

三、利用課余，讓學(xué)生切身感受云南歷史

云南的歷史非常久遠(yuǎn)，而且是世居少數(shù)民族最多的省份?？梢哉f(shuō)，每個(gè)民族都是一部厚重的歷史，但是作為云南人，學(xué)生對(duì)云南地方史了解并不多，因此，在講課過(guò)程中融入云南地方史是一個(gè)讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)非常有效的辦法。筆者在課堂上講解了相關(guān)地方史后，就簡(jiǎn)單地布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。比如，講到清朝的地方政權(quán)時(shí)，講到吳三桂，就讓學(xué)生查閱資料，查找小西門(mén)這個(gè)地名的來(lái)歷，以及金殿的歷史;講到必修二“大躍進(jìn)、人民公社化”這段內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生也布置一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自走訪一些經(jīng)歷這一段歷史的老人，收集和“文革”相關(guān)的歷史材料，并探究滇池的變化。有條件的還可以把相關(guān)的東西用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)或者用DV錄下來(lái)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)歷史，辨別真?zhèn)?，整理后在班上進(jìn)行討論和交流。這樣不僅使學(xué)生對(duì)這段歷史有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)滇池的變化、本地的歷史有了更多的了解。這也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史打下了良好的基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用云南地方史對(duì)教師和學(xué)生的要求

要想充分地運(yùn)用云南地方史，對(duì)教師有一定的要求。

首先，教師本身要對(duì)云南地方史有較充分的了解。只有這樣，教師才能在教學(xué)中游刃有余地將其分解并植入教材，這就要求教師要密切關(guān)注相關(guān)方面的內(nèi)容。例如，從圖書(shū)館、宣傳部等相關(guān)機(jī)構(gòu)搜尋云南地方史的素材，日常生活中也應(yīng)注意向老人們了解近現(xiàn)代地方史，收集有用的資料。與此同時(shí)，實(shí)地考察云南當(dāng)?shù)氐臍v史遺址等。

其次，自己制作教學(xué)工具，搜集教學(xué)圖片?，F(xiàn)在提倡多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式，因此，可充分利用豐富多彩的云南地方史的圖片資源，直觀地展現(xiàn)云南的歷史。

最后，動(dòng)員、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)云南地方史進(jìn)行調(diào)查、了解。在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課外活動(dòng)，進(jìn)行查閱資料或者實(shí)地考察活動(dòng)，在活動(dòng)中為各個(gè)小組確定活動(dòng)主題。例如，了解云南特有的民族白族的發(fā)展與變化、滇池的原貌與現(xiàn)狀、云南本地房屋結(jié)構(gòu)的變化等，然后在班上進(jìn)行展示和交流，教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、運(yùn)用云南地方史的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

由于現(xiàn)在教學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，且有高考的指揮棒在發(fā)揮著巨大的作用，因此，在運(yùn)用云南地方史的過(guò)程中還需要注意以下問(wèn)題：

1. 注意云南地方史使用的比例，不能喧賓奪主

在確保不影響正常教學(xué)任務(wù)完成的情況下，適量融入云南地方史，堅(jiān)決不能因?yàn)槿谌脒^(guò)多的云南地方史而耽誤教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要適當(dāng)控制云南地方史在整個(gè)歷史教學(xué)中的使用比例。

2. 注意云南地方史的適時(shí)運(yùn)用

在歷史教學(xué)過(guò)程中，不是每一節(jié)歷史課都要插入云南地方史，也不是教材中的每一個(gè)歷史時(shí)期都要插入云南地方史，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入云南地方史。

3. 注意插入云南地方史史料的趣味性

插入云南地方史是為了使教材更加豐滿、更加生動(dòng)，因此，在史料的選擇上不能過(guò)于學(xué)術(shù)化或者平淡無(wú)奇，讓人味同嚼蠟，應(yīng)多選些云南特有的、能讓學(xué)生引以為豪的資料。

六、融入云南地方史的作用

在課堂上適時(shí)適量地融入云南地方史會(huì)起到較好的效果。

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

如前所述，學(xué)生一般都對(duì)自己身邊的事物感興趣，而興趣又是最好的老師，因此，融入云南地方史可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓寬學(xué)生的視野和思維。

2. 增加對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感

班上的多數(shù)學(xué)生都是生于云南、長(zhǎng)于云南，對(duì)昆明、對(duì)云南有著無(wú)可替代的眷戀和熱愛(ài)，如果他們充分了解了昆明、云南的過(guò)往，就會(huì)不自覺(jué)地更加熱愛(ài)昆明、熱愛(ài)云南，這樣就會(huì)不自覺(jué)地為昆明的發(fā)展、云南的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。正如復(fù)旦大學(xué)教授葛兆光在談到中學(xué)歷史教科書(shū)時(shí)發(fā)出的感慨：歷史仿佛給人們提供著關(guān)于“故鄉(xiāng)”的回憶，這種回憶不一定是對(duì)村莊、房舍田地、鄉(xiāng)親父老、水井道路的具體再現(xiàn)。而是一種關(guān)于故鄉(xiāng)的溫馨感受，使人們一想起故鄉(xiāng)就覺(jué)得親切，使互不相識(shí)的人一提到共同的故鄉(xiāng)有種“同鄉(xiāng)”甚至“同根”的感受?！熬龔墓枢l(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事?！奔词乖谶b遠(yuǎn)的地方，也始終存在著眷戀。這就是歷史的價(jià)值。

總之，云南地方史不僅是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的資料庫(kù)，也是我們中學(xué)歷史教學(xué)不可或缺的好幫手，在適時(shí)適量的原則下充分利用好手邊的好資料，讓云南地方史為我們的教學(xué)充分發(fā)揮好作用。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇