初中道德與法治線上直播教學(xué)“四力”

陳鳳美

“停課不停學(xué)”的線上直播教學(xué)是課堂教學(xué)與線上教學(xué)相融合、線上教學(xué)與現(xiàn)實生活情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)相融合的教學(xué)新形態(tài)?！巴Ｕn不停學(xué)”，學(xué)生處于失控狀態(tài)，教師應(yīng)該始終以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)，通過線上直播教學(xué)對所教學(xué)生隔空性“引導(dǎo)”學(xué)習(xí)，體現(xiàn)吸引力、感召力、驅(qū)動力、掌控力。

一、吸引力

1. 課程內(nèi)容吸引學(xué)生

抗疫期間，學(xué)生長時間居家封閉最想了解社會信息，獲取新知，新的教學(xué)內(nèi)容才有吸引力。初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實性的特點，教師要將新的教學(xué)內(nèi)容與抗擊新冠疫情的熱點材料聯(lián)系起來對學(xué)生進(jìn)行教育。如九年級下冊第一單元“我們共同的世界”、第二單元“世界舞臺上的中國”等內(nèi)容與新冠疫情的時政新聞有直接的聯(lián)系，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會有很大的興趣，對抗擊疫情的宣傳教育也具有現(xiàn)實教育意義。

2. 教學(xué)資源吸引學(xué)生

生活即教育。在疫情面前，那些窄化的課程和紙面上的資源都難以真正吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?？箵粜鹿谝咔榈纳钏夭?、新聞事件是初中道德與法治課教學(xué)最現(xiàn)實的課程資源，對學(xué)生有很強的吸引力。我們應(yīng)充分利用這些具有現(xiàn)實教育意義的素材對學(xué)生開展生命教育、法治教育、責(zé)任教育、愛國主義教育、中國特色社會主義制度優(yōu)越性教育、人類命運共同體教育……讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識世界、改造世界的能力。

3. 教學(xué)方法吸引學(xué)生

“教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展價值不在于結(jié)果之中，而在于過程之中。”首先，新穎的教學(xué)設(shè)計能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中道德與法治課教學(xué)要體現(xiàn)情境性、趣味性、藝術(shù)性，充分抓住學(xué)生的好奇心。如導(dǎo)入內(nèi)容可采用時政新聞、抗疫英雄譜、詩詞、歌曲、名言警句、防疫小知識、小故事等;導(dǎo)入方式可采用教師導(dǎo)入或?qū)W生導(dǎo)入等。其次，新穎的教學(xué)活動能夠吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容穿插不同的教學(xué)活動幫助學(xué)生理解知識，如游戲活動、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語接龍、小知識搶答等。再次，采用多種教學(xué)策略吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。線上直播教學(xué)方式不能千篇一律，要時教時新。如“課外拓展”環(huán)節(jié)布置學(xué)生搜集黨中央抗疫政策措施、新聞事件、抗疫故事、微視頻;制定學(xué)習(xí)活動方案、制作微課等。還有亮麗的微課、微視頻教學(xué)吸引學(xué)生的好奇心。線上直播教學(xué)有別于平時的課堂教學(xué)，不僅需要互聯(lián)網(wǎng)、App、PPT等的支撐，而且要求課件精美，操作熟練，這樣才能更好地吸引學(xué)生、幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、感召力

教育是情感呼喚、價值引領(lǐng)。初中道德與法治課程具有思想性、人文性的特點，最能“感染”學(xué)生的思想情感，線上直播教學(xué)要增強初中道德與法治學(xué)科的感召力。

1. 現(xiàn)實教學(xué)資源感染學(xué)生

病毒肆虐，抗擊疫情，延長假期，居家學(xué)習(xí)……學(xué)生有許多感觸，抗擊新冠疫情的素材是最有說服力和感染力的思政課教學(xué)資源。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將現(xiàn)實生活和學(xué)生的感受聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生厘清網(wǎng)絡(luò)信息，甄別社會形象，正確認(rèn)識社會問題。通過教學(xué)使學(xué)生深刻理解“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”“以人民為中心的思想”“構(gòu)建人類命運共同體”“世界舞臺上的中國”等理論認(rèn)識，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，做自信的中國人。

2. 情感教學(xué)打動學(xué)生

雨果說：“生活，就是面對現(xiàn)實微笑，就是越過障礙注視將來。”情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式，教學(xué)抓住了學(xué)生的思想情感，就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。線上直播教學(xué)要避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，要努力使知識的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。通過引導(dǎo)學(xué)生對抗擊疫情前后現(xiàn)實材料的正反分析，教師將生活中積極向上的大愛大智慧巧妙地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制國內(nèi)外淺薄、偏激的狹隘言論。這種生活化、情感式的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷、全球觀念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對學(xué)生具有很強的感染力，常常把學(xué)生感動得心潮澎湃、熱淚盈眶。

3. 傳統(tǒng)教學(xué)魅力召喚學(xué)生

“親其師，信其道?！彼颊n教學(xué)是愛的教育、善的傳遞。教師的思想情感和價值觀直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量和終身發(fā)展。教師的激情與教學(xué)魅力對隔空學(xué)生的學(xué)習(xí)具有滋潤作用。教師的正直與善良、敬業(yè)與關(guān)愛、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)賦能。受疫情影響，封閉的“長假期”使學(xué)生變得有些懶散，“停課不停學(xué)”的線上直播教學(xué)首先要把學(xué)生從慵懶的長假中拉入線上直播學(xué)習(xí)中，呼喚、激勵、褒揚與鞭策自然是少不了的，要讓學(xué)生聽到機器背后教師親切的教誨和慈祥的關(guān)愛。

三、驅(qū)動力

1. 任務(wù)驅(qū)動學(xué)生“學(xué)”

“以教為主”的教學(xué)模式不適應(yīng)師生隔空的教學(xué)環(huán)境，“以學(xué)為主”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。“停課不停學(xué)”不僅轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，成為一次教與學(xué)改革真正的拐點，還是“新學(xué)習(xí)時代”的起點。教師要結(jié)合課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力和生活實際設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)、交流成果，促進(jìn)學(xué)生在自主探究和獨立思考的過程中增強道德情感和學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生擬寫格言警句、搜集抗疫新聞、制作微課、設(shè)計活動方案等。任務(wù)驅(qū)動使線上直播教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)由“聽課者”轉(zhuǎn)向“行動者”，由“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“主動”學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生有“事”可做，喜歡做“事”，學(xué)生在書香中浸潤、在任務(wù)中思索、在自我修正中前行。

2. 問題驅(qū)動學(xué)生“探”

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眴栴}驅(qū)動教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生主動思考、探究學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，又能夠調(diào)動學(xué)生積極參與線上直播教學(xué)，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

3. 評價驅(qū)動學(xué)生“做”

教學(xué)的根本在于學(xué)生的學(xué)，科學(xué)的評價手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。教學(xué)分離，學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自覺。教師要架構(gòu)貫穿教學(xué)始終的評價體系讓學(xué)生主動“學(xué)”起來。通過一段時間的線上直播教學(xué)與反思，筆者建構(gòu)了“過程性評價+階段性評價+終結(jié)性評價”和“個體性評價+小組性評價”相結(jié)合的評價體系，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、成果展示與教學(xué)參與情況，形成客觀、公平、公正的終結(jié)性評價結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果很好。

四、掌控力

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣植根于學(xué)生真實的生活體驗，真實的學(xué)習(xí)必須是自主學(xué)習(xí)，教師要掌控學(xué)生線上直播學(xué)習(xí)情況。

1. 讓學(xué)生“學(xué)起來”

線上直播學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體地位，要真正讓學(xué)生動起來。線上直播教學(xué)采取“情景—問題—展示—評價”的思路，利用現(xiàn)實材料吸引學(xué)生的注意力，利用問題吸引學(xué)生思考，利用展示與評價激發(fā)學(xué)生持續(xù)參與學(xué)習(xí)。

2. “陪伴式”互助學(xué)習(xí)

線上直播教學(xué)雖然師生面對的是手機、電腦，其終端還是人，教師工作仍然是師生的協(xié)同與互助。教師可以利用線上教學(xué)優(yōu)勢采取“陪伴式”互助學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)過程、展示學(xué)習(xí)成果，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心和力量。

總之，課堂教學(xué)與線上直播教學(xué)相融合的教學(xué)新形態(tài)將成為未來教育的發(fā)展趨勢，這種虛實教學(xué)結(jié)合、線上教學(xué)與現(xiàn)實師生情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)相融合的教學(xué)新形態(tài)不僅僅是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時代學(xué)習(xí)的思想、方法、能力和習(xí)慣。無論是什么樣的教學(xué)形態(tài)，都應(yīng)該始終以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，才能讓學(xué)習(xí)有價值、讓學(xué)生有成長。

【本文系“云南省教育科學(xué)規(guī)劃（高等學(xué)校教師教育聯(lián)盟）教師教育專項課題2020年度大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)下思政課教師職前培養(yǎng)模式的實踐研究GJZ2012”研究成果】

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇