淺論如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力

張振華

摘 要：在英語學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在閱讀速度慢、理解能力弱的問題，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。這種問題的出現(xiàn)，說明教師培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的方法需要進(jìn)行調(diào)整和完善。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);閱讀能力;學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0080-02

在英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程中還存在一定的問題，需要進(jìn)一步調(diào)整和完善。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力進(jìn)行論述。

一、確定閱讀目的和要求，選擇整體理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)

1.確定閱讀目的和要求

在英語閱讀教學(xué)中，教師確定的閱讀目的和要求必須體現(xiàn)英語閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)，通過閱讀讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法。鑒于起始階段的閱讀訓(xùn)練，教師對學(xué)生的要求不能太高。英語閱讀的關(guān)鍵要素是：理解能力、閱讀速度以及詞匯量。其中閱讀速度是衡量學(xué)生閱讀能力的基本條件。如何提升學(xué)生的閱讀速度呢？應(yīng)著重教會他們閱讀方法。為此，教師可選擇一些篇幅短的、生詞量少的、內(nèi)容淺顯的閱讀材料，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。同時(shí)，教師要為學(xué)生講解基本的閱讀技巧，要求學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)找到問題和答案。在這個(gè)過程中，教師不要過于強(qiáng)調(diào)正確率，應(yīng)著重提升學(xué)生閱讀速度。

2.選擇整體理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)

整體理論認(rèn)為，人們通過感官、知覺所獲得的都是客觀世界的整個(gè)的“形、式、樣”，即格式塔（gestalt）。這一理論運(yùn)用于語言教學(xué)，即語言是一個(gè)整體。這個(gè)整體不僅是各部分相加的總和，而是大于這個(gè)總和，因?yàn)檎Z言各部分（語音、詞匯、語法）本身沒有實(shí)際意義，是整體（即語篇discourse）給予各個(gè)部分基本意義。因此，語言不應(yīng)該被劃分為語音、詞匯、語法三種形式，語言技能也不能單純地劃分為聽、說、讀、寫。在教學(xué)中，教師應(yīng)從整體入手再過渡到部分。

整體教學(xué)法通常應(yīng)用于高中英語教學(xué)，因此，有部分教師便認(rèn)為它不適合初中英語教學(xué)。其實(shí)不然，只要有語篇存在，就應(yīng)遵循整體理論的原則，所以整體教學(xué)法同樣適用于初中閱讀教學(xué)。特別是學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師更應(yīng)該從一開始就注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生整體理解課文的能力和方法。

二、掌握英語語言基本要素，提高英語閱讀能力

1.掌握英語語言基本要素

英語語言的基本要素是字母、單詞、短語、句子、語法、語言規(guī)則等，學(xué)生只有掌握這些基本要素，才能運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，才能深入學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容?？梢哉f，學(xué)生只有掌握英語語言基本要素，才能提高英語閱讀能力。

2.精讀和泛讀統(tǒng)一、融合

在課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生突破英語詞匯關(guān)、語法關(guān)，還要讓學(xué)生掌握基本的英語知識，努力做到精讀與泛讀的統(tǒng)一和融合。精讀是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)到詞匯、語音、語法等知識，也是學(xué)生獲取英語知識的重要途徑。中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出，要提高學(xué)生的英語閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在英語教學(xué)過程中，教師還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外英語讀物。這實(shí)際上就是要求教師對英語閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，以鞏固學(xué)生在精讀中所學(xué)過的英語知識和詞匯。大量的實(shí)踐表明，學(xué)生如果能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對精讀與泛讀進(jìn)行合理運(yùn)用，就一定能提高自己的閱讀能力。

三、擴(kuò)大詞匯量，鞏固語法知識

在英語閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法猜測生詞的意思。學(xué)生要想利用構(gòu)詞法和通過上下文猜測詞義，就要具備一定的詞匯量并熟悉英語構(gòu)詞法和語法知識。教師可利用語境引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的知識積累推測詞義，在理解文章語句的基礎(chǔ)上猜測詞義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。為擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，使學(xué)生鞏固語法知識，教師可對閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，增加背景知識。

四、樹立學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在英語閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在沒有任何壓力的環(huán)境下輕松愉快地學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到“授人以漁”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要調(diào)動學(xué)生主觀能動性，對學(xué)生多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，樹立學(xué)生自信心。要讓學(xué)生明白，老師只是他們學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)習(xí)還得靠自己。

五、明確閱讀目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的針對性和目的性

閱讀與學(xué)生的語言能力緊密相關(guān)，閱讀效率取決于快速的詞匯辨認(rèn)和對大量詞匯的認(rèn)知。在不同的學(xué)習(xí)階段，有不同的閱讀目標(biāo)。一是能正確朗讀英語課文，理解課文內(nèi)容。二是能讀懂簡單的英語故事，并概括大意。三是能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，了解事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。教師只有明確閱讀目標(biāo)，才能提高閱讀教學(xué)的針對性和目的性。

六、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

閱讀是語言運(yùn)用中最為頻繁的一種活動，一個(gè)人要具備更高的文化素養(yǎng)，就要進(jìn)行大量的閱讀。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

一要培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。教師要讓學(xué)生在拿到英語閱讀材料時(shí)先看提出的問題，再進(jìn)行閱讀，這樣不僅能節(jié)省時(shí)間，還能提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。二要采用上下文猜測的閱讀方法，從最基礎(chǔ)的部分入手。三要把握關(guān)鍵句。關(guān)鍵句一般在文章的開頭或文章的結(jié)尾，每一段還有每一段的中心句，充分把握這些關(guān)鍵句對理解文章內(nèi)容具有重要幫助。四要正確理解生詞。在遇到生詞時(shí)，教師可要求學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法、定語從句或具有說明性的詞語猜測詞義，也可以讓學(xué)生結(jié)合上下文語境進(jìn)行猜測。五要提升閱讀速度和閱讀質(zhì)量。閱讀速度是影響閱讀質(zhì)量的重要因素，提高學(xué)生閱讀速度是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，教師要在保證正確率的前提下，讓學(xué)生通過掌握一定的閱讀技巧來加快閱讀速度。在提高學(xué)生閱讀速度的過程中，教師應(yīng)采用先易后難的方法，逐步提高閱讀難度。為此，教師可把學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)分成不同階段，各階段的起點(diǎn)要有所不同，要求也要有所不同。在初一和初二階段，教師可要求學(xué)生儲備英語知識，增加詞匯量，盡量選擇趣味性強(qiáng)的文章調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生在濃厚的興趣支配下掌握詞匯和應(yīng)用詞匯。初三和初四階段的閱讀選材需要有一定的綜合性，著重于不同類型的題材，多方面進(jìn)行訓(xùn)練，還可適當(dāng)補(bǔ)充一些中考試題強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生英語成績。六要充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取信息的能力。教材是基礎(chǔ)的閱讀資源，涵蓋天文地理、歷史人物、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富。但隨著學(xué)生年齡的增長，英語知識積累的增多，閱讀內(nèi)容需要逐步增加。閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀量的累積成正比，教師只有加大閱讀量，才能提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠教材無法滿足學(xué)生的閱讀需要。因此，教師要補(bǔ)充一定的英語課外閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識視野。

總之，初中階段是學(xué)生英語閱讀能力提升的重要階段，閱讀能力的提升對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。初中階段是英語閱讀教學(xué)的起始階段，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意三個(gè)問題：訓(xùn)練閱讀速度，培養(yǎng)閱讀技能;運(yùn)用整體性原則進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練和聽說讀寫綜合訓(xùn)練;注意保護(hù)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

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