融合信息技術(shù)的小學(xué)詩歌教學(xué)探索

王韻秋

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生在接觸字音、字形等知識的時候，難免會因陌生而排斥，那么，如何在激發(fā)學(xué)生興趣的同時更好地傳授知識呢？下面，筆者以小學(xué)語文二年級《彩色的夢》一課為例，談?wù)勅绾螒?yīng)用個性化教與學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行小學(xué)詩歌教學(xué)。

課 例 呈 現(xiàn)

● 課前交流，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，從一年級開始我們就開展了精彩紛呈的社團(tuán)活動，一起來回顧一下當(dāng)時的情境吧?。úシ乓曨l）二年級，我們又一起走近兒童詩，創(chuàng)作兒童詩，一起來欣賞一下大家創(chuàng)作的作品吧?。ㄒ曨l播放完）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《彩色的夢》（讀課題）。開始之前老師考考大家，生字大家都會認(rèn)了嗎？（推送課前檢測）趕快完成老師推送的試題吧?。ň珳?zhǔn)反饋）完成的同學(xué)可以自己調(diào)取課文內(nèi)容，輕聲讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：本文的教學(xué)目標(biāo)要求認(rèn)識九個生字，通過對前一節(jié)課所學(xué)生字的回顧，能夠在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固“坪、精、叮、嚀”四個后鼻音生字的讀法，同時，為本節(jié)課整首詩歌的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師能夠根據(jù)下發(fā)的課前檢測，了解學(xué)生的掌握情況，以及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

賦能路徑：此環(huán)節(jié)利用個性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件，提前給學(xué)生推送一份題單，學(xué)生選擇容易讀錯的字，教師根據(jù)學(xué)生的反饋能夠精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)出班級的答題情況，省掉了傳統(tǒng)課堂教師念題、收卷、批卷的時間。

● 聽取錄音，整體感知

師：同學(xué)們，請打開課文錄音，聽一聽，哪一個錄音能讓你有身臨其境的畫面感。選擇1號錄音的同學(xué)點(diǎn)擊紅色笑臉，選擇2號的同學(xué)點(diǎn)擊黃色笑臉。（學(xué)生自主選擇，課件出示全文）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，一方面引導(dǎo)學(xué)生對整首詩歌有整體的認(rèn)識，另一方面，為后面仿寫的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

賦能路徑：利用個性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件，學(xué)生點(diǎn)擊黃色或紅色笑臉，自主選擇想要再次聽取的錄音，同時系統(tǒng)可以立即統(tǒng)計(jì)學(xué)生點(diǎn)擊笑臉的情況，并實(shí)時反饋到教師端。這樣可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為教師接下來的授課提供依據(jù)。

師：下面就讓我們想象著畫面讀讀詞語吧?。c(diǎn)擊屏幕，課文中的其他字消失，只剩下景物的詞語）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，一方面能夠幫助學(xué)生更好地掌握單字和詞語，另一方面能夠在詩歌的開頭引導(dǎo)學(xué)生展開想象，為接下來學(xué)生自主想象和仿寫奠定基礎(chǔ)。

賦能路徑：利用個性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件，點(diǎn)擊屏幕隨機(jī)出現(xiàn)圖片，幫助學(xué)生鞏固詞語的字音、字形。

● 煉字析詞，感受細(xì)節(jié)

師：腳尖指的是什么？（聯(lián)系上下文我們可以知道就是彩色鉛筆的筆尖）你看，腳尖滑過的地方——（生接讀）大片的草坪，綠了。（講“坪”）在生活中你還在哪里見過“坪”字？咱們重慶還有許多跟“坪”有關(guān)的地方呢，一起來看看，這是……這是……在咱們江北，還有一個大家都愛去的森林公園，它是——鐵山坪。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生了解“坪”字的讀音、構(gòu)形、寫法等，通過教師的提示，引導(dǎo)學(xué)生說出“坪”的特點(diǎn)，即與“土”有關(guān)、很大很平，從而明白“坪”字的構(gòu)成，同時與其他同音異構(gòu)字進(jìn)行區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)地名使用此字的含義。

賦能路徑：利用個性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件，學(xué)生說出一個地名，教師點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)學(xué)生所說地名，依次出現(xiàn)多張圖片，表示多個地名，通過一系列的地名，加深學(xué)生對“坪”字的記憶和理解。

● 發(fā)揮想象，自主仿寫

1.自主創(chuàng)作畫面

師：根據(jù)詩歌第三小節(jié)的內(nèi)容，想一想，如果你是小作者，你會怎么畫這幅畫呢？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一方面能夠加深學(xué)生對整首詩歌的理解，啟發(fā)學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)第四小節(jié)，另一方面能充分鍛煉學(xué)生的想象力，為接下來的仿寫打好基礎(chǔ)。

賦能路徑：教師通過個性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件為學(xué)生準(zhǔn)備不同的場景，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇感興趣的場景進(jìn)行創(chuàng)作，場景的色彩和布置更靈活，同時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用軟件的拖拽功能，在相對空白的場景中將屏幕下方適合此場景的物品拖拽進(jìn)屏幕的任意位置。

2.自主學(xué)習(xí)“森”字

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個左右結(jié)構(gòu)的字（出示所有生字），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)剩下的幾個。（出示本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字）（出示“森”）先來看看這兩個字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同和不同之處嗎？

設(shè)計(jì)意圖：“森”字是由三個“木”構(gòu)成，但這三個“木”的書寫卻都不相同，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了強(qiáng)化學(xué)生的書寫規(guī)范。（先讓學(xué)生明白“森”字的結(jié)構(gòu)，再由學(xué)生自主書寫）

賦能路徑：教師提前利用個性化教與學(xué)系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)“森”字的組成，學(xué)生可以隨意拖動“森”字中任意一個“木”字，進(jìn)行重新“拼字”，學(xué)生的屏幕中出現(xiàn)的三個“木”，能讓學(xué)生更直觀地看到它們的不同，明白“森”字的構(gòu)成法，強(qiáng)化每個“木”字的不同。

3.自主仿寫句子

師：一首好的小詩不僅能讓我們有畫面感，還能傳達(dá)出作者的情感，你們想試試嗎？打開資源包，選擇你想去的地方，寫寫吧。（準(zhǔn)備資源包，讓學(xué)生拖選）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既能夠更直觀地表現(xiàn)學(xué)生的想象，將學(xué)生所想的畫面展示在屏幕上，又可以更有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的仿寫技巧。

賦能路徑：教師提前將不同場景以及不同場景中可能出現(xiàn)的景物、仿寫的句式上傳到學(xué)生的資源庫中，學(xué)生進(jìn)入資源庫下載，選擇自己喜歡的場景、景物，拼出自己喜歡的畫面，并選擇自己喜歡的句式來進(jìn)行仿寫。寫完后學(xué)生可以立即上傳，教師將學(xué)生創(chuàng)作的作品和仿寫的句式出示在大屏幕上，供大家共同學(xué)習(xí)、討論。