道德與法治課邁向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探析

官道輝

摘 要：道德與法治課堂教學(xué)中引入深度學(xué)習(xí)機(jī)制，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基本要求，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境、精選案例內(nèi)容、組織互動(dòng)活動(dòng)、延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)，從不同維度展開教學(xué)組織和調(diào)度，讓深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其學(xué)科綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：道德與法治;深度學(xué)習(xí);教學(xué)手段;綜合能力

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）06-0044-02

深度學(xué)習(xí)是嶄新的教學(xué)觀念，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是理解性的課堂、建構(gòu)性的課堂、接受性的課堂、探究性的課堂、本質(zhì)性的課堂。這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，借助更多教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境、精選生活案例、組織互動(dòng)活動(dòng)、延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，突出課堂綜合性

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，為學(xué)生推出更多思考問題，以順利啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)的引擎。深度學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際推出討論的話題，讓學(xué)生展開多種形式的思辨活動(dòng)，在不斷探究中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要以問題作為手段展開教學(xué)組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在問題探究中建立學(xué)科認(rèn)知的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“當(dāng)沖突發(fā)生”一課時(shí)，教師可利用問題進(jìn)行導(dǎo)入：你有沒有被人欺負(fù)的經(jīng)歷？是不是有人給你起過不雅的外號(hào)？你認(rèn)為這些行為會(huì)不會(huì)給人造成很大的傷害？學(xué)生對(duì)這些問題都非常敏感，自然會(huì)積極做出回答。這樣，教師與學(xué)生直接展開對(duì)話，就會(huì)讓學(xué)生興趣盎然投入到學(xué)習(xí)中。為創(chuàng)設(shè)更為直觀的學(xué)習(xí)情境，教師可利用多媒體展示一封信，這是一個(gè)小女生寫給“知心姐姐”的，訴說自己在班級(jí)里被人亂起外號(hào)的遭遇，希望能夠得到幫助。教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀這封信，并以“知心姐姐”的身份，給這個(gè)小女生一些引導(dǎo)，讓其擺脫這些困擾。學(xué)生進(jìn)入深度思考之中，課堂討論氣氛逐漸形成。經(jīng)過一番醞釀，一些策略涌現(xiàn)出來。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行篩選，課堂教學(xué)進(jìn)入到核心階段。

教師以問題展開教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入深入思考的環(huán)節(jié)。特別是案例的出現(xiàn)，形成最現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)科教學(xué)進(jìn)入深度互動(dòng)之中。教師再切準(zhǔn)學(xué)生心理展開問題的設(shè)計(jì)和投放，讓學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)習(xí)成效顯著地呈現(xiàn)出來。

二、精選案例內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情感內(nèi)生性

道德與法治學(xué)科教學(xué)離不開生活案例的支持，教師在案例選擇時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活案例展開深入分析，能體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的屬性特征。教師在學(xué)生案例研究過程中適時(shí)做出引導(dǎo)和啟示，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的心理觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。案例內(nèi)容與學(xué)生生活高度契合，教師讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積累展開相關(guān)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，能夠促進(jìn)情感認(rèn)知的順利內(nèi)化。

教師利用學(xué)生最為熟悉的生活案例展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生形成豐富的認(rèn)知。例如，教學(xué)“買東西的學(xué)問”一課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本課內(nèi)容，然后要求學(xué)生回憶自己真實(shí)的買東西的經(jīng)歷。在學(xué)生介紹的過程中，教師選擇一個(gè)買賣糾紛的案例，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)：一個(gè)人買家電時(shí)出現(xiàn)了質(zhì)量問題，維修過程中也遇到了一些麻煩，你能夠針對(duì)這個(gè)案例做一個(gè)總結(jié)分析嗎？學(xué)生開始對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行仔細(xì)研究，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入了深度研究的環(huán)節(jié)。有學(xué)生認(rèn)為主要問題出在品牌選擇上，因?yàn)槠放撇?，其服?wù)也不會(huì)好，導(dǎo)致出現(xiàn)了這些后續(xù)問題。也有學(xué)生說是因?yàn)橘?gòu)買協(xié)議問題，買東西要看資質(zhì)，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量有一定的了解，這樣簽署購(gòu)買合約才有針對(duì)性。廉價(jià)的商品，或者是處理的商品，根本就沒有什么保障，出現(xiàn)問題是難免的。

教師以生活案例為教學(xué)啟動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生自行分析買賣糾紛問題，給學(xué)生提供了更多思考的機(jī)會(huì)。這樣，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行討論，他們自然能找到很多問題，給他們帶來的啟示更多。而且學(xué)生大多有一定的買賣經(jīng)歷，教師根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其適合性更高，助學(xué)效果也更強(qiáng)。

三、組織互動(dòng)活動(dòng)，展現(xiàn)教程探究性

學(xué)生對(duì)互動(dòng)性活動(dòng)有著特殊的參與興趣，因此，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求有一定的了解，以順利啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生在互動(dòng)性活動(dòng)中展開探索性學(xué)習(xí)，形成實(shí)踐性感知和體驗(yàn)。課堂辯論、情景再現(xiàn)、角色演繹、主題演講、游戲競(jìng)賽等，都屬于互動(dòng)性學(xué)習(xí)形式，帶有深度學(xué)習(xí)的意味，需要教師有整合優(yōu)化意識(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備更多的適合的活動(dòng)，讓深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

例如，在教學(xué)“合理消費(fèi)”一課時(shí)，教師先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問題的理解，再推出互動(dòng)活動(dòng)：教材中有不少案例信息，同桌可以兩個(gè)人合作，選擇一個(gè)案例改編成情景劇，現(xiàn)場(chǎng)表演給大家看。學(xué)生聽說要進(jìn)行演繹操作，頓時(shí)興奮起來，進(jìn)入到情景劇的創(chuàng)編排練之中。然后，教師進(jìn)行課堂觀察，對(duì)學(xué)生操作中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)。學(xué)生對(duì)劇本內(nèi)容最為熟悉，因?yàn)槎忌婕捌綍r(shí)的消費(fèi)問題，自然有更多的真實(shí)感。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師抽簽決定學(xué)生出場(chǎng)名單，將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生進(jìn)入表演狀態(tài)后，課堂內(nèi)笑聲、鼓掌聲此起彼伏……最后，教師針對(duì)學(xué)生的演繹情況進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生從中要總結(jié)哪些經(jīng)驗(yàn)。

教師組織學(xué)生展開情景劇的創(chuàng)編和演繹活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生的積極參與情況能夠看出，教師指導(dǎo)很到位，給學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且教師讓學(xué)生演繹自己的生活經(jīng)歷，自然會(huì)有更強(qiáng)烈的感觸。

四、延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教育本質(zhì)性

延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師要有對(duì)接意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)生活和社會(huì)展開實(shí)踐性學(xué)習(xí)，為學(xué)生推出更多觀察、調(diào)查、操作的任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生有更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合深度學(xué)習(xí)的基本要求。社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀、史料搜集、案例篩選、公益宣傳等，都屬于道德與法治學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練范疇，教師適時(shí)推出實(shí)踐性訓(xùn)練活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，讓學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師要對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際做出準(zhǔn)確判斷，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性。例如，在教學(xué)“有多少浪費(fèi)本可避免”這一課時(shí)，教師先利用多媒體展示一組圖片信息：相關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)餐桌上的浪費(fèi)情況是觸目驚心的，看過這些數(shù)據(jù)后，你有什么感想呢？學(xué)生馬上進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，課堂氣氛立刻高漲起來。為讓學(xué)生有更真切的體會(huì)，教師設(shè)計(jì)了社會(huì)小調(diào)查任務(wù)：深入家庭、社區(qū)，進(jìn)行細(xì)致的觀察，或者走訪家人、街鄰，調(diào)查一個(gè)家庭每年在吃喝方面有哪些浪費(fèi)現(xiàn)象存在？如果粗略做出統(tǒng)計(jì)，其總量會(huì)是多少呢？要寫出調(diào)查報(bào)告，并提交到班級(jí)。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極響應(yīng)，開始具體的行動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告順利完成，教師對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行了歸結(jié)。

教師設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，雖然任務(wù)不是很具體，沒有對(duì)調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，但是給學(xué)生創(chuàng)造了調(diào)查的機(jī)會(huì)，使他們獲得了豐富的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生參與生活調(diào)查活動(dòng)時(shí)，不僅搜集到了有價(jià)值的信息，而且受到了更多的啟迪。

五、結(jié)語

總之，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)有對(duì)接創(chuàng)新意識(shí)，要對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)效果展開科學(xué)評(píng)估，適時(shí)引入深度學(xué)習(xí)機(jī)制，給學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。教師還要適時(shí)投放懸疑問題、投放生活案例、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、延伸實(shí)踐訓(xùn)練，以突出課堂綜合性、強(qiáng)調(diào)情感內(nèi)生性、展開教程探究性、體現(xiàn)教育本質(zhì)性，提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

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