論小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

宋來有

素質(zhì)教育，決定于學(xué)科教學(xué)的落實。在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力乃至學(xué)生各種素質(zhì)上起著重要的作用。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生及社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征，體現(xiàn)主動性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。讓學(xué)生自主地、生動活潑地學(xué)習(xí)語文，教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？

一、轉(zhuǎn)變更新教育觀念是關(guān)鍵

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科學(xué)，擔(dān)負著提高民族素質(zhì)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人生觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學(xué)生的個性特點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運用語言文字的能力的目地。但人是有差異的，從現(xiàn)實講，人人有才，人無全才，各有長短，只有揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，人才能成才。因此，在教學(xué)時要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不但要提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點，教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友。同時用教師求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講的太多，沒有注重學(xué)生的主動性，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，思維得不到發(fā)展，智力得不到開發(fā)。教師講課的方法學(xué)生厭倦，沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性；課堂上學(xué)生自讀、思考、練習(xí)、討論的時間太少，得不到實踐鍛煉，能力得不到遷移訓(xùn)練。要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)，就要改變原有的教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段教，啟發(fā)式、引導(dǎo)式等，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就能得到最大限度的發(fā)揮。例如：我在上《賣火柴的小女孩》一課時，首先提出問題引起興趣。小女孩為什么在大年夜還在街上賣火柴？小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴的原因，她看到了什么？……主要是培養(yǎng)學(xué)生讀、說、總結(jié)、想象的能力。又如：在教《歸類識字》這一單元時，為了在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在“好奇”與“好玩”中接受知識。發(fā)展技能，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，大膽地把“開火車”、“找朋友”、“奪紅旗”等游戲、競賽活動引入教學(xué)之中，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。識字組詞效率提高一倍多。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就是教學(xué)方法的改革。教學(xué)大綱指出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí)。”小學(xué)語文教學(xué)中，要特別注重教學(xué)方法的改革，強化學(xué)法指導(dǎo)，力圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙。達到“教是為了不教”的目地。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時在聽老師講解，重點難點就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動。

其次要教給學(xué)生閱讀方法。一是讓學(xué)生學(xué)會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學(xué)生理解句子。理解句子是讀懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。通常采用抓關(guān)鍵詞語理解句子和結(jié)合上下文理解句子的方法。三是讓學(xué)生學(xué)會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學(xué)生掌握其方法規(guī)律，就可舉一反三，觸類旁通。就記敘文而言，分段一般按時間順序、空間變換、事情的發(fā)展順序、按問題或事物的不同性質(zhì)、總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)、按空行為標(biāo)志等劃分；概括段意一般按綜合法、摘引法、取主法、標(biāo)題法、合并法等進行。四是學(xué)會歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時代背景等進行歸納。五是教給學(xué)生自己評價所學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)會自己出一份式卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學(xué)生，使學(xué)生感受出題比答題更難。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過梳理知識、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，達到了學(xué)習(xí)的真正目的。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要以教會學(xué)習(xí)方法、以學(xué)生為主為指導(dǎo)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。千方百計讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己去聽、去說、去寫、去想，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、面向全體，因材施教，重視個性的技能發(fā)展

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進學(xué)生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取不同的教學(xué)手段。因此，語文教學(xué)過程的設(shè)計、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學(xué)生學(xué)到更多的知識，使不同層次的學(xué)生都能接受知識，從而實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

在語文教學(xué)的具體實施中，我采用異步教學(xué)法。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，除指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)之外，課堂上還讓他們展開思維，從不同角度去分析、思考問題。而在課堂教學(xué)中盡量照顧中下生，讓他們一節(jié)課內(nèi)有較大收獲，并注意信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以中下生理解弄懂弄會為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)多提問，對于他們的閃光點給予充分的肯定，作業(yè)的難度要適中。這樣使上層學(xué)生的潛力得到發(fā)展，下層學(xué)生也能逐步提高，品嘗進步的快樂。使各類學(xué)生能經(jīng)常體驗到進步和成功的喜悅，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使他們都能在一個寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。總之，我們要創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，使之在表現(xiàn)中增強興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。教育者基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。因此，我們必須把握面向全體，重視個性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對學(xué)生進行因材施教，重視個性技能發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機地和知識教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。

總之，全面實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)一代一代高素質(zhì)的人才，是時代賦予廣大教育工作者的神圣使命，也是黨和國家對教師的殷切希望。教師應(yīng)站在時代的前列，努力提高自身素質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變觀念，堅持素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面向全體學(xué)生，注意個性差異，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。