教學(xué)設(shè)計：畫圖里的計算思維

張勤堅

江蘇省太倉市實驗小學(xué)

tczqj@163.com

計算思維剛開始“流行”時，我一直保持著“沉默”?！俺聊钡闹饕?，是自己一直無法把握其真正的內(nèi)涵，并在課堂上加以利用。因此各種場合的“請你來說說”時也就不怎么敢說，因為即便硬著頭皮去表達(dá)，也只是販賣概念，并沒有屬于自己的任何想法。

直到有一天，我的同事跟我抱怨，說一段時間內(nèi)，雜志文章的標(biāo)題里，幾乎都有“計算思維”這個關(guān)鍵詞，好像離開了這四個字，就沒有好文章了。他還以現(xiàn)行教材為例，說：“難道在畫圖板上畫幾筆，在WPS里打幾個字，也需要計算思維？！”

我頗以為然：確實啊，以前在教學(xué)“畫圖”這個單元時，可從未思考如何滲透“計算思維”的問題。若是一定要把“畫圖”和“計算思維”硬扭在一起，會不會有一些意料之外的驚喜呢？這個問題一直縈繞在心，并思考至今。

從廣義上說，生活中的每一件事，都有“計算思維”的存在。沒了“計算”，無論是邏輯還是效率，可能都會一團糟。因此，我堅信藝術(shù)創(chuàng)作中也一定會有計算思維，并努力在教學(xué)中使其相互關(guān)聯(lián)。

數(shù)字繪畫里的計算思維，首先要解決的問題，是如何讓繪畫基礎(chǔ)一般的孩子能迅速體驗到“數(shù)字繪畫”非同一般的神奇魔力，也只有讓那些在美術(shù)課上從未有過獲得感的孩子體驗到數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作的成就感，才能充分彰顯“數(shù)字繪畫”的優(yōu)越性。因此，我會在“畫圖”教學(xué)中盡量弱化美術(shù)基本功的唯一重要性，更多強調(diào)美術(shù)“小白”也能利用數(shù)字技術(shù)成為“藝術(shù)大師”的可能性，并在這種利用技術(shù)來完美藝術(shù)的同時，滲透計算思維和編程意識。

那么，到底怎樣的設(shè)計，可以提升數(shù)字藝術(shù)水準(zhǔn)，并融入“人見人愛”的計算思維和編程意識呢？

嘗試一，我把畫圖里的“填充顏色”設(shè)計成“涂色游戲”——和高年級學(xué)生玩的涂色游戲，是從“四色猜想”引入的，我讓那些對畫圖已經(jīng)不屑一顧的孩子們體驗了一把史上最“燒腦”的填充顏色（也是編程中關(guān)于色彩變化的鋪墊）。和三年級孩子玩涂色游戲，我給了他們一張方格紙，讓他們自己設(shè)計各種有趣的圖案（這個很藝術(shù)），同時，又引導(dǎo)他們用“密碼”把自己所設(shè)計的圖案盲傳給同桌，編程的意識就在這樣的不經(jīng)意之間悄然滲透。

嘗試二，我和孩子們就圖畫里的“設(shè)置為桌面背景”玩了整整一節(jié)課——當(dāng)三年級的小朋友們有了自己的第一幅繪畫作品后，我告訴他們，可以將自己的畫作設(shè)置為桌面。填充、平鋪、居中三種形式看似簡單，但若是想得更深入一些，我們會發(fā)現(xiàn)，僅就改變一下畫幅的大?。ㄐ∮谄聊环直媛剩?，平鋪里便蘊藏著諸多需要計算和思維的問題。

嘗試三，我們發(fā)現(xiàn)，通過“復(fù)制與粘貼”能讓自己的作品更有設(shè)計感——孩子們的“畫作”不管有多糟糕，只要有意識地選取其中一小部分，通過復(fù)制、翻轉(zhuǎn)和拼接，就會形成有規(guī)律的對稱圖形（二方連續(xù)紋樣），孩子們在一次次復(fù)制和粘貼中充分體驗藝術(shù)上的“對稱之美”，并在改造自己作品的同時，在老師的引導(dǎo)下完成一個個需要計算、需要思考、需要嘗試和修正的具有思維含量的實踐操作。

最近一直在死磕“畫圖”，并在如何設(shè)計上產(chǎn)生了無數(shù)個“胡思亂想”，希望通過對“畫圖”教學(xué)設(shè)計的種種設(shè)想，可以在“藝術(shù)”“創(chuàng)造”“思維”三個維度做一些有益探索，并以此為例，在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的教學(xué)改進(jìn)方面做一些有益的嘗試。