中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)策略探索

李美順

摘 要：說話能力是一個人思維，語言，智力，閱歷的綜合體現(xiàn)。中學(xué)生處于提升說話能力的黃金時期，在這個時候加強對學(xué)生說話能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，交際能力以及未來發(fā)展。本文的主旨在于通過切實可行的培養(yǎng)策略，幫助教師找到契合中學(xué)生的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 ; 說話能力 ?;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)中學(xué)生的說話能力，要從語文基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動說話意識，強化學(xué)生的聽說讀寫能力，同時創(chuàng)造多種說話場景來鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，并且切實加強教師的說話引導(dǎo)作用，提升教師的說話魅力。中學(xué)生對于說話有著強烈的學(xué)習(xí)欲望，教師要樹立人本意識，秉持科學(xué)方法，培育學(xué)生的說話自信，促進學(xué)生說話能力的顯著提升。

一、夯實中學(xué)生的語文基礎(chǔ)

說話需要調(diào)動語言詞匯，需要對字詞語句進行組織和安排，說話的基礎(chǔ)才能得到保障。對此，教師要注重語文基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，多說，多聽，多寫，積累說話語匯，提升說話魅力。教師可以經(jīng)常向中學(xué)生推薦一些優(yōu)秀書籍，可以是名人名著，可以是傳統(tǒng)經(jīng)典，潛移默化中鍛煉學(xué)生的語言組織能力。優(yōu)秀的語言文字能夠提升學(xué)生的說話品味，糾正庸俗化的語用習(xí)慣，很多中學(xué)生的語言大白話居多，甚至經(jīng)常性的使用網(wǎng)絡(luò)用語，乃至不時爆出一些臟話，降低了說話的魅力，教師要認識到提升中學(xué)生說話能力的緊迫性，借助于優(yōu)秀語言文本，涵養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，對學(xué)生的語言使用行為進行切實的引導(dǎo)。

二、務(wù)必鼓勵學(xué)生多說多練

當前，很多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的嬉戲和網(wǎng)絡(luò)小說的閱讀之中，開口說話的機會少，加之很多中學(xué)生都是獨生子女，身邊缺少說話和交流的同齡伙伴，說話能力受到限制。教師應(yīng)該多給學(xué)生營造一些主動說話的機會，在課堂上多一些提問和交流，在課間多一些互動，在課后多組織一些說話活動，通過說話頻次的增多，使學(xué)生的說話能力建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上。與此同時，對于那些不愛說話的學(xué)生，教師要多一些鼓勵，使學(xué)生借助于說話能力的提升，感受到說話和交往的快樂，打開學(xué)生的封閉心理。此外，教師還可創(chuàng)新，比如讓喜歡說話的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生組成同桌，帶動性格內(nèi)向的學(xué)生主動說話，也是一種不錯的方法。受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師都會有意無意的壓制學(xué)生說話，比如讓學(xué)生安靜聽講，對于學(xué)生的主動思考也會采取漠視的態(tài)度，這樣的教學(xué)行為需要改進，才能釋放學(xué)生的說話潛能。

三、創(chuàng)造多樣化的說話場景

培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，需要加強實踐，創(chuàng)造多樣化的說話場景。比如可以開展演講會或者辯論會，結(jié)合學(xué)生感興趣的問題。如“中學(xué)生應(yīng)該不應(yīng)該參與社會實踐？”“學(xué)習(xí)好就意味著未來一定會成功嗎？”“中學(xué)生應(yīng)該不應(yīng)該攀比和追星？”等等，讓學(xué)生以小組為單位展開辯論，鍛煉學(xué)生的思維敏捷度和語言組織能力。此外教師也可以借助于多媒體，給學(xué)生播放一些語言類節(jié)目，如《脫口秀大會》，《圓桌派》，《老梁故事匯》，《開講啦》等，通過現(xiàn)場說話情景的展示，帶動學(xué)生進行說話練習(xí)，必要時候模擬節(jié)目內(nèi)容進行班級活動，讓學(xué)生也感受一些脫口秀和講故事的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀表達能力的向往。而在日常班級管理中，教師也可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生代替老師，參與一日班級管理活動，借此鍛煉學(xué)生的口語表達素養(yǎng)和管理素養(yǎng)。

四、拓展說話能力培養(yǎng)思路

提升中學(xué)生的說話能力，要在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，不斷嘗試更加新穎的方法，契合中學(xué)生活潑好動的性格。比如教師可以借助于微信等平臺開展故事接龍大賽，教師起頭，學(xué)生每人一句或者一段進行續(xù)寫，可以是語音，可以是文字，借此鍛煉學(xué)生的說話能力。再比如教師可以開展短視頻大賽，學(xué)生在課外借助于手機錄制生活說話場景，然后真人出鏡進行生活場景的描述或者生活感悟的抒發(fā)，這種方法利用了時下流行的短視頻，既能增加學(xué)生的參與興趣，也能有效鍛煉學(xué)生的說話能力。此外，說話能力的培養(yǎng)還需要結(jié)合家庭生活和社會活動進行，比如教師可以引導(dǎo)家長在家庭生活里鼓勵孩子多說，不要刻意壓制孩子，而教師也可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參與一些社區(qū)活動，如植樹和敬老愛老活動等，通過真實的對話場景，來激發(fā)學(xué)生的說話動力。總之說話能力的培養(yǎng)在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下一定會變得更加順暢。

五、循序漸進，積極評價，科學(xué)指導(dǎo)

說話能力的提升是一個緩慢的過程，不可能一蹴而就，這就需要教師有耐心，有恒心，切忌求全責(zé)備，要在相信中學(xué)生說話潛能的基礎(chǔ)上，循序漸進，積極培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。一些學(xué)生會在說話能力的提升過程中感受到壓力，甚至妄自菲薄，承認自己沒有說話天賦，這是不對的，需要教師積極評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一絲成長要及時贊美，使學(xué)生不斷獲得進步的動力。為了改善學(xué)生的自卑心理，教師可以給學(xué)生講一講演說家的成長故事，從沉默寡言到口才了得，增強學(xué)生的自信。此外，說話需要技巧，因此教師還應(yīng)該教給學(xué)生一些說話的方法，比如不吝贊美，激發(fā)對方的說話欲望;善于傾聽;把握說話的分寸和場合;增加幽默語言，化解緊張心理;用自己的真誠感動對方;不說別人的缺點，等等，讓學(xué)生在摸索中體會這些技巧的用處，定期開展說話技巧分享活動，使學(xué)生的說話技能逐漸得到改善。

六、教師要提升自身的說話魅力

教師在和學(xué)生的接觸中，主要是通過對話進行的。因此教師的語言魅力如何，直接影響到學(xué)生的說話能力。如果教師的說話風(fēng)格幽默風(fēng)趣，充滿情感力量，語言多變，形式靈活，待人接物充滿真誠友善的態(tài)度，勢必會激發(fā)學(xué)生向老師學(xué)習(xí)的動力。因此教師要積極提升自身的說話素養(yǎng)，在和學(xué)生的對話交流中注重語氣的適宜和語言的豐富，以優(yōu)秀的說話能力去感染學(xué)生。教師要多向說話能力突出的同事學(xué)習(xí)，了解和分析他們的說話技巧，同時借助于網(wǎng)絡(luò)課程來增強說話能力，向語言大師學(xué)習(xí)，也向身邊說話能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)，本著平等交流的態(tài)度，才能不斷進步和成長。

總之，說話能力的培養(yǎng)需要持之以恒，不斷強化學(xué)生對說話能力的重視，鼓勵學(xué)生勇敢表達，通過聽說讀寫的有效結(jié)合，鞏固學(xué)生的語匯，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。教師也要認識到自身的價值，提升說話水平，形成導(dǎo)向力量，為學(xué)生說話能力的高效提升做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]楊昌勇.淺論初中語文教學(xué)中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)[J].中華辭賦，2019（04）：7.

[2]尹大力.淺談中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（01）：24.