高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價標準研究

摘? 要：隨著社會現(xiàn)代化建設的不斷提高，人才市場對于高校學生的要求也越來越高，更加注重人才的創(chuàng)新能力，因而高校更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。建立一套完整完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價標準體系，是高校為更好地將學生培養(yǎng)成社會所需要人才的必要手段，并且刻不容緩。本文對高校創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)發(fā)展評價標準進行了考察和分析，并對高校創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)評價標準中的理論知識、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等方面提出了相關建議。

關鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);評價標準

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

一個國家提高國際地位，增強競爭力的關鍵性因素在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，這也是國家實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性措施?，F(xiàn)階段，多數(shù)國家已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為提升國家競爭力的重要戰(zhàn)略手段，對于自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為國家科學技術發(fā)展的重要核心。對于中國而言，我國自主創(chuàng)新能力比較薄弱，因此，我國教育研究的創(chuàng)新是有效增強自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然選擇，因此，高校要特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國由于嚴重缺乏頂尖創(chuàng)新人才和科技領導人才，致使科技出版和知識技術創(chuàng)新缺少實用價值，大部分仍需要引用其他發(fā)達國家。由此可見，創(chuàng)新型國家建設依靠教育教育創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新要重視人才的教育和培養(yǎng)，也就是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。讓高校培養(yǎng)具有高心智素養(yǎng)、知識儲備扎實以及具有國際競爭前景的創(chuàng)新型人才是教育創(chuàng)新的主要目標。在技術創(chuàng)新上，高校是基礎研究和應用的重要陣地，更是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基地，因此推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是滿足我國社會發(fā)展和技術創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

二 、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價標準

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才具有兩面性，未知性和實踐性。創(chuàng)業(yè)，顧名思義就是建立屬于自己的企業(yè)。對于一般人而言，成功創(chuàng)業(yè)是建立在具有一定知識水平的基礎上。然而，事實并非如此，一個人受經(jīng)濟因素和社會因素的影響，即使沒有受到良好的創(chuàng)業(yè)教育，知識水平也不高，其創(chuàng)業(yè)活動卻很成功，反之亦然。這也很好說明了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的未知性，因此，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要科學評價其受教育結(jié)果，絕不能只看其成績。

目前，各層級高校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育是其培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的具體實踐。并且很多高校開始研究如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與日常課程進行有機結(jié)合。比如，部分高校建立創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，一方面加強對相關教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可培訓，提高其教學水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供服務;另一方面，為大學生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學生在學習理論知識的同時進行實操演練，實踐中教育學生如何創(chuàng)業(yè)，實施創(chuàng)業(yè)教育的各項指標。雖然，我國各高校創(chuàng)業(yè)教育也處于不斷探索當中，但也積累了一定的實踐經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎。然而，影響高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關鍵是缺少一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價體系，該體系是由多種標準組合而成，主要可以從理論知識、實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能動性方面進行評價。具體如下：

（一）理論知識

一個人能否創(chuàng)業(yè)成功并不在于其理論水平的高低，究其原因是很復雜的，但是有一點我們必須承認，擁有高理論水平的人創(chuàng)業(yè)成功率遠遠高于低理論水平的人。這也充分說明了創(chuàng)業(yè)理論知識的重要性，它是創(chuàng)業(yè)路上的奠基石?，F(xiàn)階段，大部分高校的主要評價標準依靠創(chuàng)業(yè)教育的理論知識水平，這也是目前唯一能夠量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價標準[1]。作為創(chuàng)業(yè)者，只有具有扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識，才能更好的付諸行動，取得創(chuàng)業(yè)的成功。這一評價標準主要是通過試卷考試，測試學生對創(chuàng)業(yè)理論知識的掌握以及在模擬創(chuàng)業(yè)園區(qū)對知識的應用能力。這種依據(jù)測試結(jié)果作為評價標準的方法，既簡單，又容易執(zhí)行。因此，被大多數(shù)高校所采納。理論知識的評價可以大致了解學生創(chuàng)業(yè)教育的接受程度，在一定范圍內(nèi)是可取的。

（二）實踐能力

實踐能力也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價標準的一項重要內(nèi)容，但是受其特點限制，該評價標準的適用范圍比理論知識的小。實踐能力評價是指，學生將自己在學校學習的創(chuàng)業(yè)理論知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，將其創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)、結(jié)果以及社會評價反饋作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價標準[2]。相對于理論知識評價而言，實踐能力評價難度比較大，因為其受客觀影響較大，而且又涉及具體的操作，存在太多未知或不確定性因素。很多高校不具備實施實踐能力評價的便利條件，在評價結(jié)果上就已經(jīng)落后。一些高校擁有自己的大學生創(chuàng)業(yè)基地和孵化園，為大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐提供便利條件，將創(chuàng)業(yè)教育理論知識與實踐相結(jié)合，更能體現(xiàn)評價結(jié)果的客觀性和可靠性。

（三）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的啟明星。在實際創(chuàng)業(yè)活動中，存在各種市場變化，時常遇到難題，這就需要創(chuàng)業(yè)者開拓思維，創(chuàng)新思路，運用嶄新的方法來解決問題，最后突破困難，取得成功。創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價標準，在實際評價過程中具有一定困難，因為創(chuàng)新思維屬于一種主觀意識，無法用具體數(shù)字來界定[3]。作者個人認為，可以利用一些比較成熟的心理測試技術，來界定創(chuàng)新思維，用以標準評價。

（四）創(chuàng)業(yè)能動性

創(chuàng)業(yè)能動性是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中無論遇到什么困難和阻礙，始終保持著創(chuàng)業(yè)熱情和持久的沖動，不拋棄，不放棄，最終堅持到成功的一種主觀能動性。創(chuàng)業(yè)能動性作為主觀的評價標準，極容易被人們所忽略，而且對評價標準不容易把握，筆者認為可以通過以下三個方面進行考慮：第一，在面對孤獨、失敗的創(chuàng)業(yè)歷程中，是否仍有不放棄的毅力;第二，是否對創(chuàng)業(yè)成功具有強烈無比的自信;第三，是否保持有長期的沖動來開創(chuàng)你的事業(yè)并長期發(fā)展下去。 如果學生對上述問題都能回答“是”的話， 并且這個答案能長期保持不變， 則表明該學生已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)能動性的標準。

總 結(jié)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的評價標準由理論知識、實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能動性組成，它們之間相互關聯(lián)，形成一套完整的評價體系。創(chuàng)業(yè)理論知識是評價標準的基礎，基礎越扎實，創(chuàng)業(yè)成果越豐碩。實踐能力是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價標準的進一步深化，只有將理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮理論知識作用，并付諸于實踐，才能更好的驗證理論掌握情況。高校注重理論聯(lián)系實踐的同時，要想使學生成功創(chuàng)業(yè)，還需要培養(yǎng)學生的心智素養(yǎng)，使其擁有開拓思維、解決問題的能力，讓現(xiàn)階段的教育體系向著以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要培養(yǎng)目標的新型教育模式轉(zhuǎn)變。

參考文獻

[1]趙勝男，霍楷.中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制及質(zhì)量標準研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（04）：69-71+74.

[2]袁琳. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高等職業(yè)院校韓語教育模式研究[D].山東大學，2020.DOI：10.27272/d.cnki.gshdu.2020.006191.

[3]吳紅霞，劉雪芹，蔡文柳.基于模糊綜合評價的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價[J].華北理工大學學報（社會科學版），2017，17（01）：125-129.

作者簡介：徐紅偉 ，女 ，滿族 重慶合川，1988年4.16，碩士研究生，中級經(jīng)濟師（人力資源管理師），重慶對外經(jīng)貿(mào)學院 （重慶合川）（401520）? 研究方向：人力資源管理。