金融學(xué)案例教學(xué)法探究

張玲玲 王欣

摘? 要 以阜陽師范大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)為例，基于學(xué)習(xí)通平臺，設(shè)計金融學(xué)案例教學(xué)的混合式教學(xué)模式實施步驟，并根據(jù)實際教學(xué)結(jié)果總結(jié)兩點經(jīng)驗：一是先理論后案例;二是線下為主、線上為輔。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法;學(xué)習(xí)通;混合式教學(xué)模式;金融學(xué)

中圖分類號：G434? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）06-0107-03

Research on Case Teaching Method of Finance//ZHANG Ling-ling， WANG Xin

Abstract This article in Fuyang Normal University financial management professional practice teaching as an example， based on the learning platform， design of finance hybrid teaching mode implementation steps of the case teaching. And summed up two experience according to the results of the practical teaching. First， theory teaching before case teaching. Second， offline teaching oriented， online tea-ching as a supplement.

Key words case teaching; learning platform; mixed teaching mode; finance

0 前言

案例教學(xué)法源于美國哈佛大學(xué)，由于教學(xué)效果良好，已經(jīng)在較多的教育課程中使用[1]。金融學(xué)作為財務(wù)管理專業(yè)的一門必修課程，必然要緊跟教學(xué)改革潮流，引進案例教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以提高教師的教學(xué)效率[2]。與此同時，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式深受教師和學(xué)生的歡迎[3]，尤其是在2020年新冠肺炎疫情防控工作中，為了在開學(xué)延期期間“停課不停學(xué)”，各大在線課程平臺向全國高校師生提供教學(xué)資源，如愛課程、學(xué)堂在線、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課平臺等;除此之外，教師也可以利用藍墨云班課、學(xué)習(xí)通等軟件進行線上教學(xué)。為了在突發(fā)時期依舊能夠順利完成教學(xué)，響應(yīng)時代的號召，本文研究如何運用混合式教學(xué)模式將案例教學(xué)融入金融學(xué)教學(xué)過程中。

1 金融學(xué)案例教學(xué)的必要性分析

所謂案例教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，根據(jù)教材的重難點，選取具備真實性、時效性較強的典型案例進行教學(xué)[4]，教師可以“導(dǎo)演”的角色進行整體指導(dǎo)。學(xué)生可采取三種方法參與其中：一是講解式案例法，教師通過在課堂中發(fā)布、講解案例引發(fā)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點;二是辯論式案例法，主要適用于同一件案例存在兩種相對立的隊伍時，雙方各抒己見，學(xué)生往往需要通過查閱大量資料去支持本方的觀點;三是討論式案例法，主要是給出案例后，班級分成不同的小組，各小組成員之間進行分工化合作，最后由小組代表進行總結(jié)發(fā)表。這三種方式中，討論式案例教學(xué)與辯論式案例教學(xué)效果較好，其中，辯論式案例教學(xué)需要每個學(xué)生擁有豐富的知識，較適合研究生，而討論式案例教學(xué)則較適合本科生。

在《金融學(xué)》教材中，理論知識占據(jù)一定的比例，比如貨幣需求理論、貨幣供給模型等，在這類教學(xué)中要求掌握相關(guān)的概念、特點、公式的推導(dǎo)等[5]，教師可選擇在課堂中進行講授。而書中有一些章節(jié)，像通貨膨脹與通貨緊縮、商業(yè)銀行的負債業(yè)務(wù)和資產(chǎn)業(yè)務(wù)等，這類知識在講解之后，若再結(jié)合相應(yīng)案例，一方面可以讓學(xué)生及時解讀當(dāng)下的國家政策，畢竟教材中有些內(nèi)容也存在一定的滯后性;另一方面，學(xué)生在踏入社會后要去解決的是實際問題，在案例教學(xué)中進行情景模擬，除了能夠加深學(xué)生的掌握程度，還可以提高學(xué)生對金融學(xué)知識的應(yīng)用能力[6]。

2 基于學(xué)習(xí)通平臺的混合式教學(xué)模式構(gòu)建

學(xué)習(xí)通是北京超星公司旗下APP，是面向手機、平板電腦的移動學(xué)習(xí)專業(yè)客戶端，學(xué)生可利用學(xué)習(xí)通平臺查閱書籍、觀看視頻、參與課堂互動等?；趯W(xué)習(xí)通平臺的混合式教學(xué)模式構(gòu)建能夠?qū)⒕€上教學(xué)的優(yōu)勢與線下教學(xué)相結(jié)合，從而達到更好的教學(xué)效果。

第一步，需要在學(xué)習(xí)通平臺中建立課程。教師在客戶端新建課程，輸入課程名稱“金融學(xué)”，隨后建立班級并把學(xué)生拉進來。學(xué)習(xí)通提供了兩種方法，其中第二種方法較為便捷且能保證學(xué)生全員加入。

第二步，教師上傳學(xué)習(xí)資料，設(shè)置任務(wù)點。在“章節(jié)”功能中結(jié)合每一節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置任務(wù)點，學(xué)生是否完成任務(wù)點均有保存記錄，根據(jù)任務(wù)點布置作業(yè)。

第三步，結(jié)合線上教學(xué)反饋結(jié)果調(diào)整課堂講授內(nèi)容。在教師批閱作業(yè)后，學(xué)習(xí)通平臺可以快速統(tǒng)計出出錯率較高的知識點，教師可據(jù)此了解學(xué)生的掌握程度，在課堂中對難易點合理安排課時，這樣就可以大大提高教學(xué)效率。

除此之外，日常授課中的簽到、提問都可以通過學(xué)習(xí)通平臺完成。如果遇到突發(fā)情況，如教室停電，多媒體無法使用，教師也可利用手機客戶端和學(xué)生一起查看課件，保證課堂正常進行。

3 基于學(xué)習(xí)通平臺的案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了檢驗在金融學(xué)課程中如何結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺開展案例教學(xué)法，選擇教材中的“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)”一節(jié)為例，因這部分內(nèi)容和日常生活緊密相關(guān)，能夠引起學(xué)生參與的興趣。該教學(xué)模式下的實施步驟如圖1所示。

課堂講授理論知識? 教師在線下教學(xué)過程中詳細講解商業(yè)銀行的兩大主要業(yè)務(wù)，即負債業(yè)務(wù)與資產(chǎn)業(yè)務(wù)，如人們非常熟悉的存款業(yè)務(wù)，它就屬于銀行的負債業(yè)務(wù)，而貸款業(yè)務(wù)則屬于資產(chǎn)業(yè)務(wù)。教師在這一步主要負責(zé)在課堂中詳細介紹相關(guān)知識點，讓學(xué)生了解、掌握這兩種業(yè)務(wù)分別涵蓋哪些種類，為之后的案例分析打下基礎(chǔ)。

準(zhǔn)備合適案例? 在選取案例時要盡量注意其真實性、代表性、與教材知識貼合性。如在我國的商業(yè)銀行中，眾所周知的是“四大行”，即中國工商銀行、中國農(nóng)業(yè)銀行、中國建設(shè)銀行、中國銀行，除此之外，還有一些發(fā)展勢頭良好的銀行，如交通銀行、郵政儲蓄銀行、招商銀行等。教師可以選取幾個較為典型的商業(yè)銀行，將銀行的發(fā)展史作為資料在學(xué)習(xí)通平臺中發(fā)布，供學(xué)生在課下進行閱讀;隨后，讓學(xué)生以小組為單位，每組選取一個商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)作為分析對象，將所學(xué)知識融入其中。

案例教學(xué)過程? 本節(jié)案例教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中的積極性，教學(xué)要求在于學(xué)生要掌握商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)有哪些，了解不同商業(yè)銀行之間的業(yè)務(wù)區(qū)別。教學(xué)步驟如圖2所示。一是提前在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布案例，以便給予學(xué)生充分的課余時間查閱資料。將5～8名學(xué)生分成一組，以財務(wù)管理專業(yè)一班為例，總共50名學(xué)生，分為八組，一個小組選擇一個商業(yè)銀行進行討論。二是小組成員各司其職，合理分工，每個小組完成之后，將所有小組的PPT傳至學(xué)習(xí)通平臺。三是教師進行總結(jié)評價，將學(xué)生的表現(xiàn)加入平時成績當(dāng)中，使學(xué)生有下一次參與案例討論的動力。同時，教師可以提供一些延伸性的資料供學(xué)生課后閱讀。關(guān)于教學(xué)方法，在這一章節(jié)采取的是討論式案例教學(xué)法。

基于學(xué)習(xí)通平臺的案例教學(xué)評估? 教學(xué)評估主要涉及兩個方面。一方面是學(xué)生的案例成績考核，結(jié)束后學(xué)生可在學(xué)習(xí)通平臺查看其他小組的案例作業(yè)，并結(jié)合小組成員的匯報情況進行打分，取平均分作為小組分數(shù)。在獲取每組的分數(shù)之后，教師根據(jù)每個學(xué)生在此次案例作業(yè)當(dāng)中的貢獻程度給出成績，有A、B、C、D四個等級，A等級85～100分，B等級70～85分，C等級55～70分，D等級55分以下，不參與者為零分，切忌平均化。另一方面是學(xué)習(xí)通平臺案例效果評價，通過隨機抽取財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對案例運用、案例效果進行不記名評分（0～10分），結(jié)果顯示均達到八分以上，表明基于學(xué)習(xí)通平臺的混合式教學(xué)模式能夠獲得較好的案例教學(xué)效果。

4 結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，單向式理論教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的變化，同時高校越來越重視挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主動性和實踐性。如阜陽師范大學(xué)每學(xué)期會安排一周的時間作為見習(xí)周，在這期間學(xué)生暫停學(xué)習(xí)理論課程，去企業(yè)實地探訪或者學(xué)習(xí)一些軟件操作、制作手工賬等。由此可見，提高大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性已經(jīng)成為未來人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。經(jīng)過一學(xué)期的實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，利用混合式教學(xué)模式進行案例教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的思維能力，在財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課后考核當(dāng)中，學(xué)生章節(jié)測驗均分為82.3分，知識掌握程度較好。本文基于教學(xué)實踐研究，總結(jié)出兩點經(jīng)驗。

1）先理論教學(xué)，再案例討論，案例教學(xué)不能脫離教材內(nèi)容，否則學(xué)生也不知從哪一處開始進行，甚至有點兒不知所措，先學(xué)好理論、打好基礎(chǔ)，才能將理論聯(lián)系實際。

2）學(xué)習(xí)通平臺只是作為輔助平臺，不可忽略課堂教學(xué)。雖然現(xiàn)在線上教學(xué)模式非常流行，但還不能完全代替課堂教學(xué)，講授仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在課堂上要善于利用多媒體教學(xué)，以學(xué)習(xí)通或其他APP輔之，這樣才能使得混合式教學(xué)模式發(fā)揮最大的作用。

參考文獻

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*基金項目：阜陽師范大學(xué)質(zhì)量工程校級一般項目“《金融學(xué)》課程的案例教學(xué)法”（2017PPJY16）;阜陽師范大學(xué)校級一般項目“基于風(fēng)險導(dǎo)向的地方政府債務(wù)審計研究”（2018JYXM59）。

作者：張玲玲，阜陽師范大學(xué)商學(xué)院，助教，研究方向為金融理論與金融教學(xué);王欣，阜陽師范大學(xué)商學(xué)院，助教，研究方向為審計與內(nèi)部控制（236000）。