落實(shí)新課改，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

白海霞

摘要：新課改要求教師把眼光重新放在學(xué)生身上，以學(xué)生為主開展素質(zhì)化教育。初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造自然也不曾例外。在打造高效課堂的過程中，主要可以從改變教學(xué)方式、注重學(xué)生本位、結(jié)合生活實(shí)際、注重遷移能力等多個(gè)方面開展新課改下的教學(xué)活動，讓初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使其獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂;新課改;初中數(shù)學(xué);學(xué)生本位

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-113

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師選擇采用教授法開展教學(xué)活動，這樣的方式最大的弊端則是容易將課堂變成教師的“一言堂”。因此，在新課改下，重新重視起學(xué)生本位的教學(xué)思想，在學(xué)生本位的教學(xué)模式下，教師處于引導(dǎo)地位，主要任務(wù)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究性活動，如此，數(shù)學(xué)課堂真正變成了學(xué)生的課堂，重新煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力與生機(jī)。但是，在新課改的具體實(shí)施的過程中，依舊存在許多問題亟待解決，如何打造真正的數(shù)學(xué)高效課堂則是最主要的問題。下面是針對這一問題的具體討論：

一、改變教學(xué)方式，打造活躍課堂

1.情景入學(xué)

情景入學(xué)是新課改下十分重要的一項(xiàng)新型教學(xué)方式，指的是將學(xué)生帶入到某種情境中開展“具體性教學(xué)”，讓學(xué)生對一些與實(shí)際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生更具實(shí)際意義的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用一元一次方程的過程中，書本上的實(shí)例為水箱的高度提升問題，而在此之前，學(xué)生已然對該方程的求解等相關(guān)知識有了一定的了解，因此，在為學(xué)生進(jìn)行深入講解的過程中，教師則可以采用情景入學(xué)的方式開展教學(xué)活動。教師可以讓學(xué)生自己動手制作一個(gè)水桶，或者是在上課之前借助一些道具，如幾何圓柱木塊等等，讓學(xué)生對水桶的高度變化以及直徑變化有具體的認(rèn)識。教師也可以借助多媒體的方式播放一些水桶變高的動畫演示，讓學(xué)生從直觀上感受到水桶變高的原理，而后再讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的列出一元一次方程。

在這樣的教學(xué)下，學(xué)生對應(yīng)用一元一次方程這一知識點(diǎn)有了更為直接的認(rèn)識，在接下來的討論活動中也更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提升，對該知識點(diǎn)也有了更為深刻的認(rèn)識?？梢?，情景入學(xué)在某些特定的知識點(diǎn)講解中所能夠發(fā)揮的作用是不容忽視的。值得廣大數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)酌情考慮使用。

2.信息入學(xué)

信息入學(xué)是新時(shí)期教學(xué)較為顯著的特點(diǎn)之一，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，學(xué)校能夠使用的信息資源不斷擴(kuò)充，其中，最直接的則是一體機(jī)的使用。在廣大的中小學(xué)教室，一體機(jī)的身影已不再陌生，而教師在具體的教學(xué)工作中也確實(shí)感受到了信息技術(shù)所帶來的便利。

例如，在學(xué)習(xí)線段、射線、角度等知識點(diǎn)的過程中，知識雖然比較簡單，但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對一些特定地表示依舊比較迷茫，導(dǎo)致學(xué)生在接下來的具體的幾何圖形的學(xué)習(xí)中無從下手。因此，這看似簡單的教學(xué)更應(yīng)讓學(xué)生了解清楚明白，而信息技術(shù)則是很好的一個(gè)教學(xué)載體。教師可以通過一體機(jī)的相關(guān)功能，如畫直線、畫角度等等，標(biāo)準(zhǔn)且清晰，不僅有助于教師的講解，還有助于學(xué)生的理解與記憶。此外，在信息入學(xué)的教學(xué)過程中，教師還可以通過科學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)的資料為學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)，如展示一些激光、繩索、房檐等圖片，讓學(xué)生在這些圖片中尋找線段、射線、角并運(yùn)用所學(xué)知識加以表示。最后，在活躍課堂的過程中，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)于本章知識的小故事，讓學(xué)生在故事的講解中更為專注地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。如此，提升了學(xué)生的專注度，數(shù)學(xué)課堂氣氛自然更為活躍。

可見，在當(dāng)今時(shí)代，信息入學(xué)是新課改教學(xué)下數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，而基于數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，很多知識點(diǎn)如果能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)開展深入教學(xué)，教學(xué)效果也將更好，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂更加活躍且高效。

3.問題入學(xué)

問題入學(xué)，主要指的是將問題帶入到教學(xué)中，用“問問題”的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在此過程中，需要注意的問題則是“問題需要有針對性、問問題要循序漸進(jìn)”，只有做到這兩點(diǎn)，才能在課堂上集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的心思放在課堂上，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的過程中，教師主要讓學(xué)生明白的是“什么是有理數(shù)？”但是在教學(xué)中卻會發(fā)現(xiàn)，想要讓初一的學(xué)生理解有理數(shù)顯然不是那么容易的事情。而此時(shí)，教師則可以通過問問題的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課前，讓學(xué)生回答“同學(xué)們，我們學(xué)了那么多年的數(shù)學(xué)了，大家能夠說出幾種類型的數(shù)字表達(dá)呢？先舉個(gè)例子，分?jǐn)?shù)！”在這一問題的提出后，學(xué)生能夠感受到一定的難度，但是這個(gè)難度處于他們能夠接受的區(qū)間。因此，從教育的角度而言，這樣的難度恰好能夠很好地激發(fā)學(xué)生的主動性。當(dāng)學(xué)生完成了回答之后，教師則可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行板書，將學(xué)生學(xué)過的小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)等等在黑板上列舉出來，然后進(jìn)行下一步提問“同學(xué)們，這些數(shù)字的類型是根據(jù)什么分類的呢？”在完成了這一個(gè)問題的解決之后，教師則可以在課堂中引入“有理數(shù)”這一概念，讓學(xué)生明白，有理數(shù)指的是一切之前所學(xué)過的“有理由的數(shù)”，指的是除了無限不循環(huán)小數(shù)之外的所有數(shù)。

基于此，學(xué)生對有理數(shù)這一概念必然也有了一定的認(rèn)識，同時(shí)課堂氣氛也處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的思維跟隨者教師的引導(dǎo)亦步亦趨，充分展現(xiàn)了學(xué)生自身的探究能力與教師的引導(dǎo)的完美結(jié)合，讓課堂教學(xué)更有效率。

二、基于學(xué)生角度，打造生本課堂

1.自主學(xué)習(xí)

在新課改下，自主學(xué)習(xí)是極為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)板塊，而這一點(diǎn)主要體現(xiàn)為學(xué)生需要在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前對接下來所要講解的知識有一定認(rèn)識，如此，課堂教學(xué)也能更加精彩有序，而這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了生本課堂的性質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”的相關(guān)知識時(shí)，在上課之前，教師就可以布置任務(wù)，讓學(xué)生在課后先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在上課伊始便提出問題“有誰能夠說出相交線和平行線的性質(zhì)的？”通過這樣的方式檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，而后再開展后續(xù)講解活動。在這一過程中，由于學(xué)生已經(jīng)對該部分知識有了自己的認(rèn)識，因而在進(jìn)行講解時(shí)，教師則可以對一些基礎(chǔ)性知識進(jìn)行略講。而花更多的時(shí)間在知識的深入學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生對相交線與平行線的拓展性學(xué)習(xí)也能有一定認(rèn)識，從而真正發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在新課改下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的日常，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任意知識之前都養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而在提升課堂教學(xué)效率、打造高效課堂的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成。

2.合作學(xué)習(xí)

合作是新課改下教學(xué)中極為顯著的一個(gè)特征，新課改要求在教學(xué)中應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流研發(fā)能力，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的拓展，融合多方面的智慧解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這一知識點(diǎn)的過程中，大部分學(xué)生在解決問題的過程中都會選擇合作的方式來探索更多的解題方式，而這一點(diǎn)主要是因?yàn)檫@一章節(jié)的問題解決往往不會只有一個(gè)方式，在正常的情況下，一個(gè)全等形的題目有很多的方式可以解決問題。而此時(shí)，教師就可以在課堂中盡可能地組織一些交流活動，讓學(xué)生在課堂中探究一些全等形問題，盡可能地發(fā)揮出學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在交流中不斷拓展自身思維，提升數(shù)學(xué)解題能力。

在這一過程中，教師處于一種答疑以及引導(dǎo)的作用，真正打造出生本的課堂，而不應(yīng)大肆講解解題方式。如此，學(xué)生的探索精神得以激發(fā)，在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)問題時(shí)也能用自己的方式進(jìn)行解題并積極地開展交流活動，讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，打造真正活躍的數(shù)學(xué)課堂。

三、挖掘遷移能力，打造延展課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位確立、教學(xué)方式的改變都是為了“學(xué)生”而進(jìn)行的新課改項(xiàng)目，其最終目的為讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在以上的基礎(chǔ)上，教師還需要更加注重學(xué)生的遷移能力的培養(yǎng)，打造延展性課堂，讓學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂中掌握“學(xué)習(xí)”的有效方法，保證學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。

而此過程中，主要可以通過三個(gè)方式進(jìn)行遷移能力的培養(yǎng)：（1）在觀察中提升遷移能力，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)有意識地開展一些觀察性活動，打開學(xué)生的感官，讓學(xué)生在觀察中找到更多知識的共同性。（2）在練習(xí)中提升遷移能力，很多綜合性習(xí)題都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是融合，數(shù)學(xué)問題大部分不是獨(dú)立的，而需要學(xué)生靈活運(yùn)用自己學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行解題，因而解題方式也是各種各樣的，為此，借助練習(xí)提升學(xué)生的遷移能力完全可行。（3）在自主的拓展學(xué)習(xí)中提升遷移能力，這一點(diǎn)主要依賴的是學(xué)生的主觀能動性，只有學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的意識，才能發(fā)揮出自主拓展學(xué)習(xí)的作用。

可見，延展性課堂是在學(xué)生本位課堂構(gòu)建、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而在打造數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，進(jìn)行一定的延展性教學(xué)也是十分必要的，只有讓學(xué)生掌握了一定的知識遷移與延展能力，才能讓終身學(xué)習(xí)理念融入到學(xué)生的生命中，讓數(shù)學(xué)高效課堂的打造具有長遠(yuǎn)的教育意義。而從當(dāng)下的教育而言，挖掘?qū)W生的遷移能力也有助于讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出自己的知識遷移能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中能夠有更加活躍的思維，從而讓課堂進(jìn)展得更為順利，讓新課改真正發(fā)揮出其具體意義，打造真正的數(shù)學(xué)高效課堂。

綜上所述，在新課改下，學(xué)生本位已成必然趨勢，只有讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的課堂，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無意識地參與到探究中來，讓學(xué)生掌握更多的活性知識，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，在直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的作用下，讓學(xué)生學(xué)會自行拓展所學(xué)知識，樹立終身學(xué)習(xí)理念。當(dāng)然，想要真正打造一節(jié)數(shù)學(xué)高效課堂講學(xué)，還需要長期的探索與努力，只有廣大教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)注重自己的課程研究，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及開發(fā)新的教學(xué)方式，才能真正提升數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在更具質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]年如科.落實(shí)新課標(biāo)，打造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J].中華少年，2019（29）：173.

[2]孫笑宇.新課改背景下如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].試題與研究，2019（22）：171.

[3]劉增強(qiáng).新課改下如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].甘肅教育，2018（21）：79.

[4]楊敬毅.解析新課改視域下如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（4）：29.

（作者單位：甘肅省臨澤縣第三中學(xué)，甘肅 臨澤 734200）