對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

陳婕

摘要：在當(dāng)前新一輪課程改革目標(biāo)任務(wù)下，英語學(xué)科成為基礎(chǔ)教育階段重點(diǎn)的學(xué)科，初中英語教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言交流能力和口語交際能力的培養(yǎng)，真正將初中英語課程目標(biāo)落到實(shí)處，不斷提高初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力。因此，本文將針對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用展開分析和探討，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高初中英語課堂教學(xué)、助力提升初中生英語綜合素質(zhì)提供相關(guān)的參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;有效應(yīng)用

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-097

一、合作學(xué)習(xí)方法概念及教學(xué)應(yīng)用價(jià)值分析

合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)應(yīng)用的過程中，主要以小組為單位，通過帶領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，由學(xué)生間相互合作和協(xié)作交流，共同達(dá)成教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)性目標(biāo)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與探索中的主體地位。綜合而言，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具備重要的價(jià)值，首先，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)展開的過程中，注重對于小組活動的過程和總成績進(jìn)行評價(jià)與獎懲，能夠在教學(xué)展開的過程中促使學(xué)生共同達(dá)成學(xué)習(xí)與探索的目的，從而為有效激發(fā)并調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)與探索提供良好的助力。其次，合作學(xué)習(xí)方式以小組為單位，有效增加了師生之間以及生生之間的交流與溝通，不僅能夠拉近教學(xué)組織間的距離，還能夠強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和主體地位，不斷激發(fā)并調(diào)動學(xué)生在英語語言活動學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力和發(fā)展力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合協(xié)作能力和語言交際能力的發(fā)展與提高。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，增加了學(xué)生參與并探索英語學(xué)科的機(jī)會，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)自豪感，從而在最大化上保證學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并通過組內(nèi)互助和組間交流，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上的互補(bǔ)提升。因此，初中英語教師需要重視合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)活動中的有效應(yīng)用與合理開展，從而為整體初中英語教學(xué)質(zhì)量及效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的策略分析

1.綜合考量學(xué)生水平，建立合作學(xué)習(xí)小組

在面向新時(shí)期新的教育任務(wù)下，要求在初中英語教學(xué)過程中注重學(xué)生參與度和積極性的有效調(diào)動，因此，在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，教師必須要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力的綜合考量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的合理分配和細(xì)致分工，從而有效保證初中英語的教學(xué)效果。首先，初中英語合作學(xué)習(xí)小組的建立要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接收程度進(jìn)行層次上的劃分，確保在合作學(xué)習(xí)小組中包含各個(gè)層次的學(xué)生，能夠?yàn)楦鲗哟喂餐瑓⑴c英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動提供良好的平臺。同時(shí)，給合作學(xué)習(xí)小組劃分的過程中，還要保證每個(gè)學(xué)期小組的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)實(shí)力相差不多，為后續(xù)各小組參與英語學(xué)習(xí)與探索活動提供良好的良性競爭與互動平臺。其次，初中英語教師在合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部構(gòu)成和綜合調(diào)整過程中，還需要考慮到學(xué)生的私人關(guān)系和座次關(guān)系，根據(jù)教學(xué)活動的任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行臨時(shí)小組合作上的分配與調(diào)整，從而保證每一位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)與探索的過程中有均等的發(fā)言機(jī)會和展示平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生思維上的碰撞和研討交流學(xué)習(xí)提供良好的載體，以此為契機(jī)保障初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平上的互助性和互補(bǔ)性。

2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

在初中英語教學(xué)展開過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其本質(zhì)和核心要求是為了對學(xué)生的主動意識和主體性進(jìn)行突出，因此，初中英語教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求，及時(shí)的對教學(xué)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的主體者的角色，做合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)者和組織者，充分激發(fā)并調(diào)動學(xué)生參與并主導(dǎo)英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如，在教學(xué)《When was it invented？》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先對課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀和分析，明確對學(xué)生知識技能與情感價(jià)值等方面的培養(yǎng)要求。在知識技能層次要求學(xué)生 Master the usage of some new words and sentence pattern， and understand the usages ofpassive voice in past tense; Talk about the history of some inventions in English此時(shí)，教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求及時(shí)對教學(xué)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)新和靈活的教學(xué)策略引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)之前設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流和學(xué)習(xí)，思考討論“Imagine you are alone on a tiny island. Choose three inventions you think is the most helpful， and think about why you choose them. ”在這一過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)策略進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中教師主導(dǎo)者的角色，而讓學(xué)生在合作交流中帶著問題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維，還能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有效提高英語學(xué)習(xí)的效果。

3.適當(dāng)設(shè)置良性競爭，激活學(xué)生參與熱情

在對傳統(tǒng)英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)研和分析的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)象，因此對語言教學(xué)與實(shí)踐活動的參與度不高，不能很好地體會到英語的語言個(gè)性和教學(xué)魅力，甚至有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味的認(rèn)知，在一定程度上降低了自身參與學(xué)習(xí)的情緒。因此，在面向這一問題時(shí)，初中英語教師在應(yīng)用合作教學(xué)模式的過程中應(yīng)組織設(shè)置適當(dāng)?shù)牧夹愿偁幓顒?，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，在教學(xué)“My Favorite School Subject”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)的初期階段對本課的重難點(diǎn)內(nèi)容給出，要求各小組內(nèi)部對“hall/noon/ group/ everything/ cool/ stop /o'clock /turn out等詞匯短語進(jìn)行記憶和聽寫，在下一堂課的課堂導(dǎo)入階段，教師便可以借助多媒體播放設(shè)備考察各組間學(xué)生單詞的掌握情況，并將此作為組間成績評定的一部分。在這一過程中，充分利用學(xué)生在這一時(shí)期爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在參與單詞競賽的過程中，有效激活了學(xué)生單詞記憶與運(yùn)用的學(xué)習(xí)主動意識，能夠讓學(xué)生在競爭中實(shí)現(xiàn)共同英語學(xué)習(xí)能力上的提升。與此同時(shí)，教師還可以啟發(fā)學(xué)生以英語游戲和情景劇表演的形式，識別詞匯及短語：social studies /go for a work /stop doing ，運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)介紹自己和他人的喜好。在這一環(huán)節(jié)中融入小組互評和教師評價(jià)等多種評價(jià)模式，對各組間成員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，以良性競爭的教學(xué)環(huán)節(jié)有效激活學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步帶動學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)與互動交流中來，不斷提高學(xué)生對問題分析和解決的能力。

4.做好組間任務(wù)分配，教學(xué)面向全體學(xué)生

隨著素質(zhì)教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的不斷滲透與發(fā)展，需要初中英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化的過程中，注重對教學(xué)全面性和教學(xué)面向群體的全體性側(cè)重，保證全體初中學(xué)生都能夠積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)與探索中來，從而為進(jìn)一步提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，助力初中學(xué)生英語綜合素質(zhì)養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中英語教師在合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中，就需要做好組間的任務(wù)分配，既要進(jìn)行個(gè)人任務(wù)的分配，也要進(jìn)行集體任務(wù)的分配，通過兩種任務(wù)的并向布置，有效增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在分析教材后得出“The topic of this unit is about free time actmties。Suchtopicisrelated to students daily life. So it is helpful toraise learning interest of students. If students can learn this unit well，it will be helpful to make students learn the the rest of this book.”在任務(wù)的分配過程中，要求學(xué)生完成“To master the key vocabularyand the target language presented in this unit.”的個(gè)人任務(wù)，完成“ how to use the key vocabulary and the target language by reading and writing.”的集體任務(wù)，在這一過程中，通過個(gè)人任務(wù)和集體任務(wù)兩種任務(wù)上的劃分與分配，保證了全體學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)與探索中，有效增強(qiáng)了學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)意識，為后續(xù)學(xué)生良好英語自主學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣以及認(rèn)知素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在新的教育形勢下，要求初中英語教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體主觀能動性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)科探索與參與程度上的提高，從而保證課程知識傳遞的有效開展。需要初中英語教師在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，注重對學(xué)生在這一時(shí)期接收能力和認(rèn)知水平的考量，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)教育方法，有效提高初中英語課程教學(xué)質(zhì)量與優(yōu)化效率。

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（作者單位：北大新世紀(jì)溫州附屬學(xué)校，浙江 溫州 325000）