小學(xué)英語高段閱讀課教學(xué)的策略研究

蔡忠碧

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實施，教師觀對教師教學(xué)提出更高要求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進者，同時也是課程開發(fā)建設(shè)者，他們在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科情感，使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。閱讀是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)英語高段教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多新奇有趣的英語學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生英語核心素養(yǎng)不斷發(fā)展完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高段;閱讀課;小套路

一、 引言

教師在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)時，可以進行一些教學(xué)小套路研究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)模式，新課標(biāo)倡導(dǎo)的教師觀強調(diào)教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，教師在英語閱讀教學(xué)中不僅是知識搬運工，還要進行積極的教學(xué)探討，為學(xué)生探索有益的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀思考和探究，使學(xué)生在教師的教學(xué)帶領(lǐng)下不斷提升個人英語思維能力和問題解決能力，使學(xué)生熱愛英語學(xué)科，全面提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

二、 聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生更多閱讀感受

教師在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的真正意義所在，最重要的是將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。英語作為一門應(yīng)用學(xué)科，其作用就是幫助人們進行溝通和交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的英語閱讀文章后，為使學(xué)生的英語閱讀更有效果，教師可以在學(xué)生閱讀后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)表個人的看法和觀點。在以往小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師往往將閱讀內(nèi)容與生活實際分離，使學(xué)生在閱讀中的思想情感得不到進一步的凝練和升華，不利于學(xué)生英語情感的培養(yǎng)和發(fā)展，針對英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，教師讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容與生活實際相連，帶給學(xué)生更加深刻的英語閱讀感受和體驗。例如，筆者在4B M2U3“Summer Holiday”這篇閱讀中，讓學(xué)生在閱讀文章后進行思考，讓學(xué)生各自回想最近一次與家人或者同學(xué)相聚游玩的活動是什么，大家在活動中做了什么事?；氐綄W(xué)生真實的生活，學(xué)生在課堂上更有體驗感和參與度，這樣也更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。又比如在牛津5A“Why do wild geese change homes？”中，課前讓學(xué)生先說說生活中你知道哪些動物會change homes。將視線拉到學(xué)生已知的經(jīng)驗中，學(xué)生就能暢所欲言，也能快速進入文本閱讀。因此教師在進行英語閱讀教學(xué)時，要意識到教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在課內(nèi)，同時注重對學(xué)生個人英語能力的鍛煉培養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)英語知識充分融入日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生耳濡目染地學(xué)習(xí)英語知識，使教師的英語閱讀教學(xué)更有成效。

三、 借助多媒體教學(xué)方法，吸引學(xué)生投入閱讀

教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)一直是一大難題，大部分學(xué)生對于英語閱讀興趣不高，主要原因有以下兩個方面。一方面英語作為一門外語學(xué)科，本身語言上就存在很多束縛;另一方面英語閱讀模式過于單調(diào)乏味，學(xué)生對英語閱讀失去興趣，所謂的閱讀，也只是跟著老師應(yīng)付了事，無法在閱讀中獲得快樂和成就感，學(xué)生在英語閱讀中所得的收獲非常有限。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先要做好讀前工作。而教師借助多媒體教學(xué)，可以從感官上給學(xué)生帶來不一樣的感受，增加英語閱讀教學(xué)成效?？梢詮囊曈X上比如可以采取遠距離式的讀前工作，所謂遠距離就是還沒接觸到閱讀材料，只是以某種方式和閱讀材料建立聯(lián)系，比如利用視頻，歌曲，chant圖片感知等形式初步建立與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，比如感知閱讀中主題或者是重點的主題句型，盡可能地讓學(xué)生在活動中進一步熟練本部分的主要句型和詞匯。例如在牛津4A “A dream interview”中，教師就利用一個國外talk show的采訪視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻判斷這是什么節(jié)目，從而引出interview的概念。同時利用多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中真正獲得樂趣，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，輕松地提高英語學(xué)習(xí)能力。例如，筆者在給學(xué)生講解“Food and drink”這節(jié)內(nèi)容時，為調(diào)動學(xué)生英語閱讀興趣，筆者利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上觀看有關(guān)食物和飲品的視頻，學(xué)生在琳瑯滿目的食物視頻中，文章閱讀興趣大大提升，學(xué)生紛紛積極參與到英語閱讀當(dāng)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍熱情高漲，改變學(xué)生以往被動消極的英語閱讀心態(tài)，使學(xué)生真正認(rèn)識到英語閱讀當(dāng)中的樂趣，學(xué)生自主進行英語閱讀從而使學(xué)生的英語閱讀效率大大提高。由此可見，教師在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)時，往往采取一些新的手段，做出不同于以往的教學(xué)改變，就能有效激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，使自身的閱讀教學(xué)更能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

四、 開展互動式英語閱讀模式，給學(xué)生搭建相互交流的平臺

興趣是學(xué)習(xí)的原始動力，教師在設(shè)計一節(jié)閱讀課時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)中獲得成長。在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生只是需要進行英語文章的閱讀，沒有注重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的交流，使學(xué)生有很多的看法和觀點沒機會進行表達，為改變英語閱讀教學(xué)中存在的這一不足，教師需要給學(xué)生搭建良好的溝通和交流的平臺，在學(xué)習(xí)文章后，可以給學(xué)生機會進行個人觀點的發(fā)表，使學(xué)生更好地融入英語閱讀情境，提升學(xué)生的英語閱讀感受。例如，筆者在“My favorite things”時，讓學(xué)生討論自己喜歡的事情有哪些。學(xué)生的回答各不相同，有的學(xué)生喜歡吃好吃的，有的學(xué)生的喜歡看動畫片，教師給學(xué)生進行相互交流和表達的機會，有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在相互交流中使個人的英語表達能力實現(xiàn)鍛煉和提升，真正發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的作用。

五、 注重課外閱讀，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)途徑

提高孩子的閱讀是多方面的，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段教學(xué)資源不僅僅局限在課內(nèi)，學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)英語知識外，也可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課外的英語知識，增加英語學(xué)習(xí)途徑。教師在現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)眼光不能限制于課內(nèi)教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，給學(xué)生創(chuàng)造更多英語閱讀機會，使學(xué)生在日常英語閱讀練習(xí)中養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，開闊學(xué)生的眼界和思想。例如，教室里要購置一定量的書籍，一方面學(xué)生可以根據(jù)個人興趣愛好選擇讀本，另一方面，只有讓學(xué)生觸手可及地閱讀，才能真正推動學(xué)生讀的動力。