農(nóng)村薄弱初中班級(jí)精致化管理研究

陳善財(cái)

【摘 要】 初中階段的班主任尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中，很多學(xué)生都是留守子女，由于常年見不到父母很有可能在性格以及人格方面，在后天環(huán)境中造成一定的缺陷。作為農(nóng)村初中班主任不僅要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作重視能個(gè)存在的問題，還要在日常工作中逐步更新班級(jí)管理理念，在班級(jí)的日常工作中通過創(chuàng)新班級(jí)管理措施，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的精致化管理。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中? 班級(jí)管理? 精細(xì)化

農(nóng)村初中的師資力量和教學(xué)水平還比較薄弱，因此初中班級(jí)管理也存在很大的改進(jìn)空間。班級(jí)管理是班主任從班級(jí)管理層面出發(fā)，對(duì)班級(jí)的業(yè)務(wù)以及所有學(xué)生展開積極管理。在班主任的班級(jí)管理中，只有在班主任能夠針對(duì)班級(jí)特色展開精細(xì)化管理，才能徹底轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

一、關(guān)于農(nóng)村初中班級(jí)管理的重要性認(rèn)識(shí)

（一）保障初中學(xué)生的各科成績均衡提升

學(xué)生需要掌握多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，但是每一個(gè)學(xué)科的教師卻僅僅能關(guān)注自身所教學(xué)科，因此很多學(xué)生便出現(xiàn)了偏科問題。作為班主任要想保障學(xué)生做到成績均衡提升，就要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的短板學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)習(xí)問題的原因分析，只有從根本上解決問題才能幫助學(xué)生徹底改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生處理好人際關(guān)系問題

進(jìn)入初中以后，學(xué)生需要更好地掌握教師和同學(xué)的相處技巧，學(xué)生之間如果發(fā)生了矛盾或者沖突，班主任要在第一時(shí)間介入，通過關(guān)注學(xué)生在處理矛盾方面的訴求，加強(qiáng)班級(jí)的管理和掌握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)友好和寬容地對(duì)待他人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的道德品質(zhì)

初中階段的學(xué)生在學(xué)校教育過程中，與知識(shí)水平的影響相比，道德品質(zhì)帶來的影響更加深遠(yuǎn)。班主任在樹立學(xué)生良好道德品質(zhì)的途徑中需要起到積極的促進(jìn)作用。只有積極引導(dǎo)下學(xué)生樹立正確的三觀，才能保障他們?cè)谖磥沓砷L和發(fā)展之路上不走彎路，積極向前。

二、當(dāng)前關(guān)于農(nóng)村初中班級(jí)管理存在的薄弱問題

（一）學(xué)生的主體地位被忽視

在農(nóng)村的初中班級(jí)管理中，很多班主任教師對(duì)學(xué)生的定位出現(xiàn)了問題，在班主任看來學(xué)生需要無條件服從班級(jí)管理，但實(shí)際上一個(gè)班級(jí)之中存在學(xué)生和教師這兩種主體，農(nóng)村班主任教師忽略學(xué)生的班級(jí)主體地位，采用生硬的班級(jí)管理措施，很容易造成學(xué)生與班主任之間生硬、緊張的關(guān)系。只有學(xué)生的主體地位得到了重視，才能保障每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)受到足夠的重視。例如班主任可以通過班級(jí)的班會(huì)制定一定的制度，只有經(jīng)過學(xué)生們集體討論制定的班級(jí)制度，學(xué)生們才能更加愿意去遵守。

（二）太多學(xué)生過于迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲

當(dāng)前社會(huì)的的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用下信息的傳播速度更快，一些不健康的知識(shí)和內(nèi)容也已驚人的速度進(jìn)行傳播。在這種大背景下，很多初中生容易被各種不健康的思想腐蝕和沖擊。因此，當(dāng)前初中生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或者被不健康網(wǎng)絡(luò)游戲影響太深，農(nóng)村初中班主任需要更加關(guān)注學(xué)生的聊天和實(shí)際情況，主動(dòng)拉近師生距離才能更好地幫助學(xué)生走上正軌。

（三）初中學(xué)生擁有較為嚴(yán)重的叛逆心理

在初中的班級(jí)管理中，很多班主任在班級(jí)管理的過程中都采用了僵化和共性 的管理措施。尤其是班主任在下達(dá)了統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)完成目標(biāo)后，部分學(xué)生為了彰顯自己的個(gè)性，則會(huì)產(chǎn)生一定的反抗心理。因此班主任只有站在學(xué)生的角度換位思考，才能在日常班級(jí)管理中建立和諧的師生關(guān)系。

（四）模糊的初中班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前農(nóng)村的初中一般情況下班級(jí)管理工作主要由班主任來做，班主任負(fù)責(zé)了解和掌握班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，想要班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)便需要一定的管理標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)是很多初中班級(jí)尤其是農(nóng)村的初中班級(jí)缺少統(tǒng)一的班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)，于是導(dǎo)致很多工作無法得到落實(shí)，這樣便需要班主任做好更多的思想工作。

三、積極創(chuàng)新農(nóng)村初中薄弱班級(jí)管理的方法和路徑

（一）提升管理模式科學(xué)化，徹底轉(zhuǎn)變管理理念

教師只有積極地從教學(xué)管理的理念出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)到班主任與學(xué)生其實(shí)在班級(jí)管理工作中同屬重要的主體，這樣才能攜手學(xué)生為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的精細(xì)化管理作出努力。從班級(jí)的管理理念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，徹底改變班?jí)整體風(fēng)貌的同時(shí)，不斷提升學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，讓學(xué)生更好地體會(huì)參與班級(jí)管理的成就感和價(jià)值感。學(xué)生在班級(jí)管理工作中更好地提升責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，也能不斷提升自我約束和管理能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生自律能力的提升

農(nóng)村地區(qū)的很多初中學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因長期與父母分離，因此形成了特殊的心理狀態(tài)，部分學(xué)生因?yàn)槿鄙偌s束而自律能力較差，班主任可以為學(xué)生播放關(guān)于優(yōu)秀人物自律故事的視頻，學(xué)生通過觀看能夠深刻體會(huì)到優(yōu)秀人物自律精神的魅力。班主任可以為每一個(gè)學(xué)生制定提升自律能力的訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生按部就班完成訓(xùn)練任務(wù)后必能有效提升自身的自律能力。

（三）給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷

班主任負(fù)責(zé)班級(jí)管理的同時(shí)，除了給與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面必須的關(guān)注外，還要在學(xué)生的生活上和思想上給予充分的人文關(guān)懷。農(nóng)村初中學(xué)生也同樣會(huì)處于青春期和叛逆期，班主任要多掌握管理方法，通過側(cè)面了解等手段加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的了解，這樣一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒有了較大的波動(dòng)則要及時(shí)加強(qiáng)關(guān)注和溝通。另外對(duì)于學(xué)習(xí)努力卻始終無法有效提高成績的學(xué)生，要幫助學(xué)生進(jìn)一步找到原因，并適當(dāng)給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的突破。

結(jié)語：

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)薄弱班級(jí)管理存在一定的工作難度，但是班主任要不畏困難勇敢擔(dān)當(dāng)，積極創(chuàng)新高效的班級(jí)管理模式，最終實(shí)現(xiàn)精細(xì)化班級(jí)管理的新風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)

[1] 任晶晶，張培軍.新時(shí)期初中班主任管理存在問題與應(yīng)對(duì)策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（21）：118.

[2] 宋清.初中班主任在班級(jí)管理中面臨的困境與應(yīng)對(duì)措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（21）：120