高中語(yǔ)文作文素材積累策略

劉秋紅

【摘 要】 高中語(yǔ)文本身就是教育體系相當(dāng)高的一門(mén)科目，再加上寫(xiě)作和閱讀是整個(gè)語(yǔ)文科目當(dāng)中的核心組成成分，這就使得學(xué)生如果想要有效地提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作水平，那么必不可少的就是要學(xué)會(huì)在平時(shí)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中不斷的積累作文素材。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文? 作文素材? 積累策略

隨著我國(guó)教育機(jī)制的不斷改革，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，現(xiàn)代教育體系要求高中語(yǔ)文教學(xué)需要在原有的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的增添作文素材積累的教學(xué)方式，以此來(lái)達(dá)到高效的教學(xué)效果。

1. 追溯本源

高中語(yǔ)文作文素材積累教學(xué)，本身就是整個(gè)高中語(yǔ)文教育體系中尤為關(guān)鍵的組成成分之一，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往不盡人意，這主要是由于高中生本身所處的教育階段有很多的影響因素問(wèn)題，同時(shí)高中生有一個(gè)很大的特點(diǎn)，那就是高中生雖然已經(jīng)擁有了最基本的智商和情商，并且對(duì)于一些事物也有了較強(qiáng)的判斷能力，但是，由于高中生涉世未深，這就使得高中生對(duì)于外界的誘惑和抵抗能力明顯是有所不足的，同時(shí)，這樣也使得高中生自身的判斷能力受到蠱惑。因此，如果想要讓高中生在高中語(yǔ)文作文素材教學(xué)中取得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果，那么必不可少的就是要追溯本源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，何謂追溯本源，其實(shí)就是指學(xué)生在進(jìn)行高中語(yǔ)文時(shí)要以書(shū)本當(dāng)中所記載的知識(shí)為根本來(lái)源，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的拓展。因?yàn)橄噍^于課外知識(shí)來(lái)說(shuō)，課本內(nèi)所記載的語(yǔ)文知識(shí)都是經(jīng)過(guò)教育部一代又一代的優(yōu)秀教師經(jīng)過(guò)層層篩選所選得的優(yōu)秀文化內(nèi)容，這就說(shuō)明高中課本中的知識(shí)是具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值的，但是，也正因?yàn)楦咧薪滩闹械闹R(shí)大多充斥著正能量的事物，而現(xiàn)代高中生受到外界信息因素的沖擊，使得學(xué)生對(duì)于高中教材中死板的知識(shí)往往具有一定的抵觸心理，對(duì)此，教師就要充分地發(fā)揮自己引導(dǎo)者的身份，在教學(xué)過(guò)程中積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，并以此為基礎(chǔ)，相應(yīng)地拓展后續(xù)的學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行《觀滄海》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用一些具有針對(duì)性的教學(xué)方法，因?yàn)橛^滄海本身就是一篇極為優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化題材的教材知識(shí)，其中所蘊(yùn)含的寫(xiě)作素材以及作者本身的思想感情都是極為寶貴的，這也就使得整篇詩(shī)歌的學(xué)習(xí)價(jià)值極高，因此，教師就可以將該篇文章為核心教學(xué)題材，讓學(xué)生進(jìn)行整篇詩(shī)歌的通讀和背誦，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行組形式的學(xué)習(xí)工作。而教師則可以針對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中記載核心價(jià)值的事物進(jìn)行問(wèn)題的分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)答，諸如，該篇詩(shī)歌的核心價(jià)值思想是什么，讓學(xué)生暢所欲言，并以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的重要寫(xiě)作素材積累，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生彼此之間的合作精神，加強(qiáng)師生以及學(xué)生彼此的關(guān)系，從而達(dá)到加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的作用。

2. 堅(jiān)持不懈

第二個(gè)加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文素材積累教學(xué)的措施就是堅(jiān)持不懈，因?yàn)閷?duì)于高中語(yǔ)文作文素材積累來(lái)說(shuō)，本身就是一件極為注重積累和堅(jiān)持的一項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，也就是說(shuō)，相較于其他的科目學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文作文素材積累顯然更加注重依靠量變的不斷積累，從而最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的飛躍。但是，由于高中語(yǔ)文作文素材大多都是相當(dāng)枯燥的，學(xué)生在進(jìn)行作文素材的學(xué)習(xí)和背誦時(shí)，極易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)和抵抗心理的觸發(fā)，因此，如果想要達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么堅(jiān)持不懈就是必不可少的學(xué)習(xí)精神之一。而教師就需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)體系，并不斷地積累作文素材。

例如在進(jìn)行《出師表》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)地增添一定的閱讀習(xí)慣和素材積累教學(xué)工作，同時(shí)，教師還要充分地考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格因素，因?yàn)橄噍^于其他的教育階段來(lái)說(shuō)，高中生本身的性格因素和特征會(huì)更為明顯，如果不對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行著重分析和探討，那么就會(huì)成為教學(xué)當(dāng)中的阻力，反之，則會(huì)形成一個(gè)良好的推動(dòng)作用力，因此，教師就可以根據(jù)出師表當(dāng)中的教材知識(shí)，為學(xué)生收集一些關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)更好地幫助學(xué)生進(jìn)行作文素材積累。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)

最后一個(gè)加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文素材積累的教學(xué)措施，就是教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)閷?duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于特殊的教育階段，使得學(xué)生很容易受到外界因素的影響，尤其是來(lái)自長(zhǎng)者方面的影響，而教師作為師長(zhǎng)一類(lèi)的身份，自然對(duì)于學(xué)生的影響是極為龐大的。因此，教師要做好自身引導(dǎo)者身份的教育工作，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式來(lái)進(jìn)一步拓展原有的教學(xué)空間和資源，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行一定階段的學(xué)習(xí)之后，就將自身的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教師進(jìn)行反饋，而教師則需要將學(xué)生所反饋來(lái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行良好的優(yōu)化和整合，并以此為基礎(chǔ)不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方式，使得當(dāng)下的教學(xué)方法更加貼合實(shí)際的教學(xué)狀況，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行作文素材的積累。

4. 總結(jié)

綜上所述，作文素材積累在我國(guó)當(dāng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)中有著極為重要的教育意義和作用，對(duì)此，為了更好地加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)效果，就需要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行充分的分析，并相應(yīng)地實(shí)施一些教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 安勁松.核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文材料作文素材積累策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（15）：250.

[2] 周邦潤(rùn).淺談高中語(yǔ)文作文素材積累策略[J].讀與寫(xiě)，2017，14（1）：71-82.