情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

楊海珍

【摘? 要】在當(dāng)前的幼兒語言教學(xué)過程中，情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)策略。教學(xué)環(huán)境會直接影響到幼兒的語言學(xué)習(xí)狀況，因此在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)過程中，語言教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效感染幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)能力。本文主要探討了情境創(chuàng)設(shè)在幼兒語言教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語言教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0177-03

【Abstract】In the current process of children's language teaching， situational teaching is a very effective teaching strategy. The teaching environment will directly affect children's language learning conditions， so in the process of children's language teaching activities， the creation of language teaching situations is very important. Through the creation of teaching situations， it can effectively infect young children， stimulate their interest in learning， and cultivate their language learning ability. This article mainly discusses the effective use strategy of situation creation in children's language teaching.

【Keywords】Early childhood education; Language teaching; Situation creation

幼兒園教育對幼兒的發(fā)展有著非常重要的作用和意義。因此，在幼兒語言教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)重視幼兒語言能力的有效培養(yǎng)。在幼兒園教學(xué)過程中，通過科學(xué)合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒語言能力的培養(yǎng)營造良好的氛圍。教師在語言教學(xué)過程中，應(yīng)注重對幼兒的科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒更加積極地參與語言教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的交流與溝通。通過此類方法，有效提升幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，不斷提升幼兒語言教學(xué)水平。

一、有效運(yùn)用教學(xué)情境，營造良好語言教學(xué)氛圍

在當(dāng)前的幼兒語言教學(xué)過程中，幼兒教師需要了解幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒的接受能力興趣愛好等，從而創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，并確保所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趣味性與合理性。幼兒教師也應(yīng)注重幼兒的積極交流與溝通，構(gòu)建平等師生關(guān)系，通過此類方式實(shí)現(xiàn)語言課堂教學(xué)有效性。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，以此吸引幼兒注意力，讓幼兒在情境中能夠更加輕松自在。通過營造和諧自由的教學(xué)氛圍，讓幼兒更好地參與語言教學(xué)活動(dòng)，幼兒才能大膽地開口講話，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)方式，幼兒的語言能力才能得到有效的培養(yǎng)。

例如，筆者在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《春天的童話》這一繪本內(nèi)容時(shí)，為了讓這一語言活動(dòng)能夠有效進(jìn)行，筆者在教學(xué)前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，筆者找到了許多與春天相關(guān)的照片、視頻、掛圖，將教室布置成充滿春天的氣息，當(dāng)幼兒進(jìn)入教室之后，就能感受到春天的氣息。在這樣的氛圍中幼兒也變得更加輕松，然后教師詢問幼兒在春天會看到什么樣的動(dòng)物、植物，并且讓幼兒將這些內(nèi)容分享出來。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)幼兒與教師之間的平等交流與溝通，從而構(gòu)建高效課堂。

在教學(xué)的過程中，教師需要給幼兒營造輕松快樂的氛圍，引導(dǎo)幼兒回憶，并設(shè)置問題，讓幼兒思考：“在戶外參觀的過程中，我們是否找到了春天呢？”在教學(xué)初始階段，所有的幼兒都表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，大部分的幼兒羞于開口講話，于是筆者借助先進(jìn)多媒體設(shè)施，將一些與春天相關(guān)的精美圖片和視頻展示給幼兒。通過這樣的方式，吸引幼兒的注意力，并且?guī)椭變夯貞涀约涸趹敉庵械乃娝勊?。通過這樣的方式，讓幼兒的心態(tài)逐漸放松。然后筆者又拋出問題，“通過這些美麗的畫面，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的春天呢？”這時(shí)幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來，一些大膽的幼兒積極地舉手回答，有的幼兒比較含蓄內(nèi)斂，但在其他幼兒的帶動(dòng)下，他們也舉起了手，積極表達(dá)自己的看法。所有的幼兒都表達(dá)了自己的看法之后，筆者對幼兒的表達(dá)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并表示幼兒說得都非常完美，對表現(xiàn)良好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。在這一基礎(chǔ)上，筆者繼續(xù)提出問題，“我們是通過這樣的方式尋找春天的足跡的，那么自然界中的小動(dòng)物又是如何尋找到春天的呢？”通過這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，幼兒都非常積極快樂地參與活動(dòng)。

二、運(yùn)用故事與角色扮演進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，增加幼兒學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)幼兒豐富想象力。將幼兒導(dǎo)入真實(shí)的情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的策略，可以讓幼兒大膽說話，從而提升幼兒的語言表達(dá)能力。并且在此過程中，也讓幼兒體會到豐富真實(shí)的情感內(nèi)容。在此過程中，教師可以通過故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用角色扮演引導(dǎo)幼兒積極參與。這樣，讓幼兒能夠真正地體會到故事中人物角色特點(diǎn)，讓幼兒更好地理解故事情節(jié)內(nèi)容，并以此激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，增加幼兒參與教學(xué)活動(dòng)積極性。

筆者以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》這一內(nèi)容為例，首先筆者尋找到了《小兔子乖乖》這首歌曲，然后播放給幼兒，讓幼兒欣賞這一歌曲內(nèi)容。并在此過程中提出問題“你們知道這首歌講了一個(gè)怎么樣的故事嗎？”通過幼兒對歌曲的聆聽，幼兒可以簡單地將故事內(nèi)容陳述出來。然后筆者又向幼兒展示了一些圖片資料，使幼兒對《小兔子乖乖》這一故事有了更深入的理解。筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒分別扮演三只小兔子、大灰狼和兔子?jì)寢尩?，然后讓幼兒進(jìn)行分角色表演對話。通過這樣的策略，讓幼兒對文章有更深刻的理解，也能培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。在幼兒表演完成之后，筆者繼續(xù)提出問題“從剛才小朋友能的精彩表演中，你們覺得三位小朋友表演的小兔子勇敢嗎？如果你是故事中的小兔子，你應(yīng)該如何去做呢？”這時(shí)所有幼兒都異口同聲地回答：“他們非常勇敢！我們在日常生活中也應(yīng)該向三個(gè)小兔子學(xué)習(xí)?！比缓蠊P者又提出問題：“如果在日常生活中，我們的爸爸媽媽不在家時(shí)，小朋友們遇到這樣的情況應(yīng)該如何去做呢？”然后引導(dǎo)幼兒大膽想象，并表達(dá)自己的想法。這樣不僅能夠讓幼兒的語言能力得到培養(yǎng)，同時(shí)讓幼兒樹立了自我保護(hù)的意識，能更好地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒園的小朋友來說，他們普遍年齡較小，活潑好動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，他們的注意力無法長時(shí)間集中。要實(shí)現(xiàn)幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的高效性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，這樣能夠更好吸引幼兒，讓幼兒的注意力更加集中，還能培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)幼兒都能積極自主地參與語言教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的過程中，從幼兒的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，這樣能夠貼近幼兒的實(shí)際生活，并且將幼兒所熟悉的一些事物融入活動(dòng)中，能讓所創(chuàng)設(shè)的游戲情境更加科學(xué)合理，幼兒在參與語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，語言能力也能得到有效提升。

例如，在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)音樂《漱口歌》時(shí)，教師讓幼兒觀看了科學(xué)漱口的掛圖，并借助多媒體讓幼兒觀看動(dòng)態(tài)視頻，了解日常漱口的正確姿勢。緊接著讓幼兒回憶自己在生活中的漱口動(dòng)作。并且鼓勵(lì)幼兒模仿生活中的動(dòng)作，從而融入教師創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境中。在此過程中幼兒不僅可以學(xué)習(xí)新的歌曲，也能糾正自己在日常生活中不正確的漱口方式。調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，可以提高幼兒的參與積極性，幼兒可以迅速地融入教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，積極地闡述自己的想法和觀點(diǎn)，從而提升幼兒的語言表達(dá)能力。又如，教師在給幼兒講述《小熊哭了》時(shí)，故事中提到了小朋友私自將玩具小熊帶回家，離開了幼兒園之后小熊哭得非常傷心。這樣的場景在幼兒園每天都會發(fā)生，教師為了讓幼兒能夠體會其中所蘊(yùn)含的道理，可以借助多媒體設(shè)施為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒可以印象深刻。通過多媒體幼兒觀看到了小熊獨(dú)自站在校門口，站在陌生的馬路上，站在廣場上不停地哭泣。當(dāng)幼兒看到這些畫面時(shí)，會陷入思考中，可能會回想起自己的親身經(jīng)歷。從小熊的角度思考，然后讓幼兒說出自己此時(shí)的真實(shí)想法。通過這樣的語言活動(dòng)，可以讓幼兒結(jié)合生活體驗(yàn)，從自己的角度說出真實(shí)想法，提高幼兒的語言能力，也能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

四、運(yùn)用生動(dòng)語言營造情境，激發(fā)幼兒的想象力

幼兒園語言教學(xué)的有效性與否，考驗(yàn)的是幼兒教師的執(zhí)教水平和能力，因此，作為教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重運(yùn)用語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。但在實(shí)際教學(xué)過程中不少教師語言的運(yùn)用顯得比較平淡，教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。為此，教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中多運(yùn)用生動(dòng)、惟妙惟肖的童言童語，能夠極大地吸引幼兒的注意力，促使他們產(chǎn)生代入感，以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了給幼兒留下深刻印象，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)講解。如，在進(jìn)行《花園里》繪畫活動(dòng)伊始，教師這樣進(jìn)行開場白：“春天來了，花園里的花爭相開放，你看，她們都笑得裂開了嘴。咦，這朵花上有一只可愛的小蜜蜂;哦，那朵花上停著一只漂亮的花蝴蝶，小朋友們快來看呀，還有誰飛到了花叢中？”教師描述的情境仿佛就在幼兒面前，幼兒著實(shí)被教師講述的情境吸引，想象力被激發(fā)，都興致勃勃地和教師一起完成了作品的構(gòu)思與定形。教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓幼兒感受到愉悅情感，在快樂的氛圍中積極創(chuàng)作，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法有著積極作用。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加科學(xué)合理的教學(xué)情境。如有效地運(yùn)用生活情境、游戲情境、故事情境等，確保所創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的新穎和趣味性。這樣能夠更好地吸引幼兒的注意力，并且教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力，有效聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)出貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境。讓幼兒能夠更好地融入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。以此提高幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王士敏.情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（09）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）