初中物理課堂教學(xué)實踐

孟蝶

摘? 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，更加強調(diào)學(xué)生的教育主體地位。初中階段的物理學(xué)科，因為知識點多、復(fù)雜的特點，學(xué)生存在著一定的學(xué)習(xí)難度，為了強化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)深度和廣度，必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為根本途徑方法。在物理實驗教學(xué)過程中，怎樣使學(xué)生正確有效地觀察理解實驗，并運用抽象思維方法把握物理規(guī)律的本質(zhì)是物理實驗教學(xué)成功的關(guān)鍵。實驗是檢驗真理的重要途徑，實驗教學(xué)是可以讓學(xué)生更直觀、有效地接觸物理原理，感受物理奧秘的方法?；诖?，本文主要對初中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化策略進行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號： G633.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.285

物理屬于一門自然學(xué)科，物理知識不光是一些單純的理論知識，同時也包含了許多的實驗內(nèi)容，因此實驗教學(xué)活動在初中物理教學(xué)活動占據(jù)十分重要的地位，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)活動的開展是十分重要的。隨著教學(xué)體系對于物理教學(xué)實效的逐漸重視，新的教學(xué)模式和方法被運用到物理教學(xué)活動當中，旨在推動物理教學(xué)實效的提升，開創(chuàng)新的物理教學(xué)格局。實驗教學(xué)法就是在這樣的背景下出現(xiàn)的，可以說，實驗教學(xué)對于初中物理教學(xué)來說是一種十分有效的教學(xué)方法，教學(xué)活動應(yīng)加強對這一教學(xué)方法的重視，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維

創(chuàng)設(shè)情境是教師教學(xué)常用的手段，而物理作為一門科學(xué)，學(xué)生的科學(xué)思維就成為了解決物理問題、設(shè)計物理實驗、分析物理現(xiàn)象的重要能力，教師必須要讓學(xué)生具備良好的知識基礎(chǔ)與思維層次，才能讓學(xué)生具備基本的分析、推理以及質(zhì)疑能力，才能通過合理的建模、論證、實驗等方式解決問題。因此教師就需要在構(gòu)建情境時，凸顯出科學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生逐步形成正確的思維方式，并將這種方式運用與學(xué)習(xí)和生活之中。

例如，在學(xué)習(xí)《力與運動的關(guān)系》這一課時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體育課程中國投擲實心球的情境，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分析，如果以大小相同的力推動實心球，那么怎么樣可以使得實心球的投擲距離最遠呢？這一問題既與體育相關(guān)，又屬于物理科學(xué)范圍，同時還與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)，這就使得學(xué)生需要依靠多方面的依據(jù)和參考展開分析，從而給出相對科學(xué)的猜測。而學(xué)生們進行分析后提出，45°角拋射可以使其距離最遠，進而根據(jù)學(xué)生提出的猜測，教師利用模擬軟件設(shè)計了相應(yīng)的實驗活動。在這樣的過程中，物理教師利用情境引導(dǎo)的方式讓學(xué)生展開思考和探索，而學(xué)生也推動了教學(xué)進程的發(fā)展，達到了互相促進的目的。

二、科學(xué)驗證，相輔相成

理論知識需要實驗來進行相應(yīng)的驗證和檢驗，同時實驗也需要以理論知識為基礎(chǔ)和依托，這就體現(xiàn)出理論知識和實驗活動是相輔相成的關(guān)系。為了讓學(xué)生更好地明白兩者之間的相輔相成關(guān)系，在初中物理八年級《凸透鏡成像的規(guī)律》一課當中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，給所有學(xué)生一個來到講臺進行科學(xué)驗證的機會，在一旁指導(dǎo)學(xué)生自主開展實驗。學(xué)生可以切實地觀察到，縱然都是用凸透鏡，結(jié)果成像的效果是不同的。透過凸透鏡近距離觀察物體，得到的是放大的且是正立的像;反之，遠距離得到的是縮小的且是倒立的像。這時，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“同學(xué)們，凸透鏡的成像原理與什么有關(guān)呢？”。之后，教師帶著結(jié)合書本，聯(lián)系物理理論知識，通過多次實驗記錄得出結(jié)論：因為觀察物體的距離不同，當物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像;當物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。學(xué)生可以通過反復(fù)操作實驗，然后記錄找出其蘊含的規(guī)律，實現(xiàn)實驗的驗證作用。

三、貼近生活，增加趣味

其實在我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都與物理有關(guān)，這就啟示我們可以借助身邊的生活案例，實現(xiàn)實驗教學(xué)活動的創(chuàng)新。例如在講解“熱脹冷縮”原理時，如果教師給每個學(xué)生一個乒乓球，然后讓學(xué)生想辦法把它捏癟，再提問，現(xiàn)在采用什么樣的方法可以讓它重新地鼓起來？一些學(xué)生因為生活經(jīng)驗豐富的原因，提出將球放入熱水里，物體受熱會膨脹，乒乓球就會再鼓起了。這時，教師帶著學(xué)生一起開展實驗，經(jīng)過實踐操作之后，乒乓球果然鼓了起來，其他學(xué)生看到這一過程之后，便會對相關(guān)的知識形成更為豐富的認識。還有，做壓強實驗的時候，用一只手握住一枚雞蛋，無論怎么用力都很難將雞蛋捏碎，這是因為雞蛋表面受力比較均勻，壓強較小;但是如果一只手同時握住兩枚雞蛋，由于雞蛋之間接觸的面積較小，受到的壓強較大，則很容易把它捏碎。上述一些現(xiàn)象都是我們生活常見的，只要運用科學(xué)的教學(xué)策略，就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理實驗教學(xué)對于學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來說是十分重要的教學(xué)策略和方法，教師應(yīng)當對實驗教學(xué)法加以關(guān)注，尋找科學(xué)的教學(xué)策略。今后的初中物理教學(xué)當中，教師要善于運用實驗教學(xué)策略，幫助學(xué)生對物理知識形成更為全面的認識和理解，實現(xiàn)實驗?zāi)芰Φ奶嵘岣呶锢砭C合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]馮海濤.新時期初中物理實驗教學(xué)活動探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（04）：36+38.

（天津市濱海新區(qū)大港蘇家園學(xué)校? 天津? 300282）