淺談對新高考模式下構(gòu)建高中物理高效課堂的思考與實踐

陳穎臻

【摘 要】 在提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師主動抓住這一工作的關(guān)鍵點，以構(gòu)建高效課堂為依據(jù)。目前，高中物理教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀不夠理想。不管是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)質(zhì)量的提升工作都受到了諸多的限制。教師則需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，了解新高考模式下高中物理高效課堂的構(gòu)建要求。通過進一步的思考以及實踐，推進課程教學(xué)改革及全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 新高考模式? 高中物理? 高效課堂

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

因為受到了傳統(tǒng)藝術(shù)教育的束縛，有的教師仍然以成績論英雄。過度關(guān)注學(xué)生的成績，以提升學(xué)生的成績?yōu)樽钪氐膬r值目標。因此，所采取的教育方法比較單一和機械。很少有教師能夠結(jié)合新高考模式的新內(nèi)容以及新要求，抓住高效課堂的關(guān)鍵所在。不管是教育教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，都比較傳統(tǒng)和生硬，對學(xué)生的吸引力不足。

首先，教師沒有積極轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。忽略了對課堂教學(xué)改革背景的分析，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來調(diào)整高效課堂的構(gòu)建思路。往往直接按照已有的教學(xué)經(jīng)驗和主觀判斷，站在單一的角度來培養(yǎng)學(xué)生的能力，整體的課堂教學(xué)推進速度較慢。

其次，教師沒有堅持因材施教的理念。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)直接被無視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)活動的安排與學(xué)生的真實需求相距甚遠。很少有學(xué)生能夠全面掌握不同的物理知識點，學(xué)生提出問題、分析問題的能力較差。另外，教師沒有對不同的教育教學(xué)儀器以及設(shè)備進行分析。學(xué)生難以在街上的指導(dǎo)下驗證自己的觀點，無法更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生的自學(xué)能力較差，很少有學(xué)生能夠產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的欲望以及自信心。

最后，教師沒有實現(xiàn)以情激趣，課堂缺乏趣味性以及吸引力。很少有教師能夠以信任的目光與學(xué)生進行交流以及互動，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及提升。沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來落實教學(xué)活動，學(xué)生仍然比較被動。有的學(xué)生認為物理學(xué)習(xí)枯燥乏味，對個人的高考成績沒有太大的幫助。因此，在物理上所花費的時間持續(xù)減少。

二、新高考模式下構(gòu)建高中物理高效課堂的思考與實踐策略

（一）變換教學(xué)思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)

教師需要突破唯分數(shù)論英雄的教育理念和束縛，關(guān)注機械化教學(xué)手段的弊端。了解新高考背景下的教育教學(xué)背景，掌握提升教學(xué)質(zhì)量的要求。將教材內(nèi)容的挖掘和高效課堂的構(gòu)建工作相結(jié)合，抓住各項高效課堂的核心所在。其中，表現(xiàn)手法的變化以及指導(dǎo)策略的優(yōu)化最為重要。教師需要在此前提上，主動配合全新的教育教學(xué)評價體系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，確保學(xué)生既掌握物理基礎(chǔ)知識，又能夠?qū)崿F(xiàn)簡單的應(yīng)用和舉一反三。自教自學(xué)的教育方式取得的效果比較明顯，這一教學(xué)理念要求教師在課前提出主要知識點。然后利用課上10分鐘時間，為學(xué)生答疑解惑。補充課堂的重難點知識，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課中的核心知識點。這一點既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。推進教育教學(xué)改革，加快教學(xué)節(jié)奏。讓學(xué)生能夠集中注意力完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，適量地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力。

（二）因材施教，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要轉(zhuǎn)折時期，很多學(xué)生在該階段完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)。不斷地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力、認知能力和控制能力，學(xué)生非常容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師是需要關(guān)注教學(xué)核心的分析，了解教材內(nèi)容的現(xiàn)代化元素。以多元化的教學(xué)情境設(shè)計為重點，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。教材內(nèi)容是重要的基礎(chǔ)，同時也是課堂教學(xué)改革的線索。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和認知能力，鼓勵學(xué)生自主探究知識，分析高效課堂與教學(xué)目標之間的相關(guān)性。其中在學(xué)習(xí)魯科版高中物理第1章運動的描述中的計時器測速度時，教師則可以根據(jù)這一實驗操作原則提供給學(xué)生不同的實驗儀器。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，關(guān)注學(xué)生對工作原理以及使用方法的分析。鼓勵學(xué)生了解不同實驗儀器的優(yōu)點以及缺點，整個實驗的設(shè)計比較簡單。但是對學(xué)生的吸引力較足，很多學(xué)生能夠產(chǎn)生能動性。另外，教師還需要主動抓住有效的教育與時機，確保學(xué)生產(chǎn)生更多的思維火花。當(dāng)學(xué)生打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，教師則需要利用課堂外的教育教學(xué)時間檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。關(guān)注學(xué)生的自主探究，調(diào)整學(xué)生的解題思路，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)一題多解。學(xué)生統(tǒng)計思維能力的培養(yǎng)離不開教師的輔助，整體的實驗操作環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，難度偏高。教師則需要適當(dāng)?shù)亟档吞魬?zhàn)性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)意義以及學(xué)習(xí)價值。

（三）以情激趣，增強課堂趣味

首先，教師需要關(guān)注學(xué)生的差異性。正視學(xué)生之間的差別，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是高效課堂得以構(gòu)建的前提，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性化需求。確保學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，始終以信任的目光與學(xué)生互動。注視學(xué)生，有意識地提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。其次，教師需要直觀生動的展現(xiàn)知識背后的故事。讓學(xué)生能夠了解物理知識的來龍去脈，幫助學(xué)生主動地轉(zhuǎn)變對人的思考方向和思考技巧。適當(dāng)融入更多的實驗環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力的前提上強化學(xué)生的動手操作能力。比如在講解高中物理魯科版必修一3.3自由落體運動時，教師可以積極地引入不同的經(jīng)典實驗，很多學(xué)生躍躍欲試能夠在現(xiàn)代化教育技術(shù)的學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)之下，實現(xiàn)自主操作和自由發(fā)揮。

三、結(jié)語

在高中教育體系中物理課程的比重較高，物理課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有明顯的作用。學(xué)生可以通過簡單的知識抽象以及實踐提高個人的動手能力。新高考提出了全新的要求，極大地沖擊了原有的物理學(xué)科教學(xué)模式。為了實現(xiàn)與時俱進，適應(yīng)新高考的要求，教師需要關(guān)注高效課堂的構(gòu)建。將學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐與學(xué)習(xí)興趣的計劃相聯(lián)系，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。其中，對教學(xué)內(nèi)容的篩選和教學(xué)活動的合理安排最為關(guān)鍵。