基于核心素養(yǎng)視域的小學(xué)英語寫作教學(xué)

陸偉紅

【摘? 要】英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠在不同的情景下，以聽說讀寫等方式靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識，若要達(dá)到這一要求，對于詞匯量的累積以及英語寫作的訓(xùn)練是必不可少的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作的時候往往會因?yàn)闆]有使用科學(xué)有效的方法而失去對于英語寫作學(xué)習(xí)的熱情，這就需要教師進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生一起尋找英語寫作的有效方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;寫作教學(xué)

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0114-02

【Abstract】 The cultivation of English core literacy requires that students can flexibly use their English knowledge in different situations by listening， speaking， reading and writing. In order to achieve this requirement， it is necessary to accumulate vocabulary and train English writing. When learning English writing， pupils often lose their enthusiasm for English writing because they don't use scientific and effective methods. Therefore， teachers are needed to guide students to find effective methods of English writing together.

【Keywords】 Core literacy; Primary school English; Writing teaching

英語寫作，最重要的就是詞匯的積累，沒有英語詞匯的積累，那么英語寫作也必然會成為空談，因此小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，最應(yīng)該注重的就是詞匯的教學(xué)。本文立足于小學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題與一些解決方案，希望對小學(xué)英語寫作教學(xué)方面提供一些幫助。

一、目前小學(xué)英語寫作詞匯教學(xué)缺乏語境的結(jié)合

在英語寫作的教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，只有學(xué)好了詞匯，才能寫出相應(yīng)的作文。在小學(xué)英語的詞匯學(xué)習(xí)中，許多單詞在不同的語句中都能夠產(chǎn)生不同的含義，在不同的語境中應(yīng)用所表達(dá)的意思也往往會截然不同。例如，在牛津教材5BM1U1里面有著key這個單詞，教師結(jié)合課文中的內(nèi)容向?qū)W生們對這個單詞進(jìn)行了講解，還擴(kuò)充了這個單詞一些不一樣的意思，key school，key pal，keyboard，大多數(shù)教師覺得這個的擴(kuò)充教學(xué)能夠提高學(xué)生的詞匯量積累。但事實(shí)是，這種不與語境相結(jié)合的教學(xué)，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這種單一枯燥的教學(xué)形式往往只會讓學(xué)生們覺得乏味，以至于漸漸失去對于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣

要對小學(xué)英語作文進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們對于英語寫作的興趣就是基礎(chǔ)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力還都相對較弱，只有先讓他們感興趣，才能將教學(xué)順利進(jìn)行。例如，布置一篇名為“My friend”的英語作文，在讓學(xué)生們寫作文之前，可以這樣先和同學(xué)們進(jìn)行交流，問問同學(xué)們：“你的好朋友是誰呢？他長什么樣子？有什么愛好？你喜歡和他一起做些什么？”等等。經(jīng)過這些提問，可以瞬間激起學(xué)生們發(fā)言討論的欲望，還能讓學(xué)生在腦海中有一個清晰的作文思路，讓學(xué)生知道該怎么寫，培養(yǎng)出學(xué)生對英語寫作的興趣，讓學(xué)生能夠初步建立起一個英語寫作的框架。

三、樹立學(xué)生正確的英語寫作學(xué)習(xí)觀念

讓學(xué)生形成一個正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念對于學(xué)生進(jìn)行英語寫作的學(xué)習(xí)可以提供巨大的幫助。為了引導(dǎo)學(xué)生形成一個正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以直接引導(dǎo)的方式讓學(xué)生形成科學(xué)正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念;還能開展一系列的調(diào)查與談?wù)摿私鈱W(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀況，然后讓大家一起進(jìn)行討論各自發(fā)表自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分了解到自己目前的詞匯學(xué)習(xí)方法與觀念是不是正確的。如果能夠引導(dǎo)幫助學(xué)生們都樹立起正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念，他們也就會自然地愿意自主去找尋更合適的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再配合教師的教學(xué)，這就會使學(xué)生們在詞匯的掌握方面更加輕松，進(jìn)行英語寫作時也會更加得心應(yīng)手，教師在課堂上的教學(xué)壓力也會隨之下降。例如，用“My favorite food”為題目，讓同學(xué)們都來自由發(fā)揮進(jìn)行關(guān)于寫作的描述，將寫作時的雜念通通都拋之腦后，讓學(xué)生能夠形成寫作就是為了表達(dá)生活這一觀念。不論學(xué)生們最后描述完成得怎么樣，教師都應(yīng)該口頭表揚(yáng)一下學(xué)生，如果學(xué)生出現(xiàn)了單詞或者語法上的錯誤，也不要嚴(yán)厲的批評，要以和藹的引導(dǎo)為主。這種方法可以有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的興趣，還能幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念。

四、運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)方法

作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聯(lián)想法、構(gòu)詞法等學(xué)習(xí)方法，將各種詞匯有效代入不同的語境中。通過不同的語境釋義來開展詞匯教學(xué)，同時可以代入寫作教學(xué)中。小學(xué)階段的學(xué)生對于身邊的事物都充滿著熱情，他們喜歡聽兒歌喜歡講故事，在留意周圍環(huán)境的同時，他們往往也會被生活中的一些英語所吸引，比如一些英文的電影與動畫片，都會激起他們對于學(xué)英語說英語的興趣，可以讓他們在生活中積累寫作的素材。例如：以“My Family”為主題進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更加了解“Family”的意義，感受親情的力量?？梢圆扇《嗝襟w教學(xué)的方式，多多準(zhǔn)備一些他們喜愛的英語電影或者動畫素材，讓他們先進(jìn)行觀看。比如看英文版《尋夢環(huán)游記》，或者《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》等等。學(xué)生們進(jìn)行觀看之后可以聯(lián)系課本上的詞匯，延伸語境教學(xué)來鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。觀看完畢之后還可以讓學(xué)生們表演電影或動畫片中的情節(jié)，幾個人一個小組，扮演電影或動畫片里的角色進(jìn)行實(shí)際英語對話，模仿電影情節(jié)中的說話語氣。不用怕錯，讓他們盡力去說，教師在一旁正確引導(dǎo)，這樣既能加深學(xué)生對于詞匯的認(rèn)知，又可以鍛煉他們的口語交流水平，還活躍了課堂的氣氛，更大程度地激發(fā)起學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活躍歡快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，真正喜歡上英語詞匯。之后可以布置幾個簡單的情景對話當(dāng)作課后作業(yè)，讓他們在娛樂中提升英語寫作的能力。不論是任何主題的英語習(xí)作教學(xué)都可以找符合題材的英語電影來讓學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)，這也是非常有效提升學(xué)生們英語寫作水平的方法。

五、提高學(xué)生們的英語寫作質(zhì)量

找到合適的方法，以此提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，這就是小學(xué)英語寫作教學(xué)中的最后一步，也是最為關(guān)鍵的一步。英語寫作的具體內(nèi)容主要是包括單詞以及語法兩種，和漢語不一樣的是，英語的語法和單詞是較為冗雜的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，往往沒有辦法正確地理解英語的語法和漢語中語法的差別，對于英語單詞不容易理解。那么，對于小學(xué)英語教師來說，為了能夠提升學(xué)生們的英語寫作質(zhì)量，讓學(xué)生們提高對于英語單詞拼寫以及對于語法掌握的程度就變得尤為重要，此時可以采取逐句訓(xùn)練的方法來對學(xué)生進(jìn)行提高。例如，用“Because”這個單詞進(jìn)行造句的時候，可以在黑板上先寫上一個例句讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，剛開始的時候可以先讓學(xué)生從例句中換詞進(jìn)行造句，慢慢經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生們的造句能力都能得到顯著的提升，這個時候再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的思路進(jìn)行造句，寫作質(zhì)量自然也就提升了。

六、結(jié)語

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠在不同的情景下，以聽說讀寫看等方式靈活地運(yùn)用所學(xué)英語知識，而若要順利使用英語進(jìn)行寫作，必定要有豐富的詞匯累積。進(jìn)行小學(xué)詞匯教學(xué)是小學(xué)英語寫作教育中十分重要的內(nèi)容，它是整個英語教育教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)，無論教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對其擁有足夠的重視，如何科學(xué)有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)對于小于英語寫作課程教育來說具有重大意義。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）