基于群文閱讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

張文鈥

【摘 要】 群文閱讀是近幾年閱讀教學(xué)的新形式，不同于以往單一獨(dú)立的單篇閱讀學(xué)習(xí)模式，群文閱讀讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析不同作家，體裁，內(nèi)容的文章進(jìn)行知識(shí)的自主歸納思考，開(kāi)闊學(xué)生英語(yǔ)閱讀視野，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維，提升學(xué)生閱讀能力，是學(xué)生深度閱讀，全面發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 群文閱讀? 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)

群文閱讀可以使學(xué)生多視角，多層次，多感知的進(jìn)行文章差異化比較，理解，協(xié)商，是現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要形式。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中從“讀思言”三方面開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，可以有效激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

教師在開(kāi)展英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，正確把握教師與學(xué)生之間的責(zé)任，給學(xué)生更多自主探究，揣摩的時(shí)間與空間。根據(jù)虛實(shí)性，持續(xù)性，常態(tài)化的教學(xué)原則設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，默讀與朗讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

例如，在教學(xué)《Our school life》這模塊中，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的出行方式以及有關(guān)交通方式的提問(wèn)與回答句式，之后給學(xué)生選擇兩篇有關(guān)學(xué)校生活的文章，讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，分別找出作者上學(xué)的出行方式，對(duì)現(xiàn)有出行方式的感受，在教師導(dǎo)讀后學(xué)生各自開(kāi)展自主閱讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)兩篇文章的閱讀分析了解到Chen Hua goes to school by bike， he thinks it is very convenient to go to school by bike. He likes the way of life now. Li Mei goes to school by bus because the bus stop is close to her home， she wants to go to school by bike in the second half of the year because taking the bus will take little time.相比于單篇閱讀，群文閱讀給學(xué)生對(duì)比分析的空間，更能提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、設(shè)計(jì)探究交流活動(dòng)，激活學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維

學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)思維的參與，教師在開(kāi)展英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)中可以采取認(rèn)知沖突，問(wèn)題誘思，原型啟發(fā)的教學(xué)策略給學(xué)生開(kāi)展探究交流活動(dòng)，以啟發(fā)性的問(wèn)題激活學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，使學(xué)生真正融入閱讀文本當(dāng)中，結(jié)合自身的思考以及對(duì)文章的理解回答自己的看法與想法，引領(lǐng)學(xué)生閱讀思維向縱深發(fā)展。

例如，在《Im sure there are no UFOs》這模塊教學(xué)中，教師以未來(lái)為主題給學(xué)生選擇群文閱讀文章，其中涉及的內(nèi)容有外星是否適合人類居住，未來(lái)科幻電影《流浪地球》等。教師讓學(xué)生思考《流浪地球》影評(píng)介紹中是否提到人類可以移民其他星球，為什么人類要移民到其他星球？教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，結(jié)合文章內(nèi)容給出答案。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生回答道文章中提到“The sun was about to die.? And what had been the mainstay of the human spirit for so many years had become a symbol of death and terror. Rather than wait and die. Humans struggle. A huge escape plan for earth was launched.”學(xué)生認(rèn)為本篇影評(píng)講述的是人類以地球?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)逃離太陽(yáng)系前往新家園，并未提到移民其他星球，但學(xué)生認(rèn)為隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，人類或許在未來(lái)可以真正移民其他星球。教師通過(guò)設(shè)計(jì)議題激活學(xué)生閱讀思維，給學(xué)生發(fā)表閱讀感受的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容分析比較中不斷提升自身閱讀思維能力。

三、設(shè)計(jì)以讀促寫活動(dòng)，提高學(xué)生書面表達(dá)能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，這四部分看似獨(dú)立實(shí)則密切相關(guān)，閱讀是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在群文閱讀教學(xué)中有意識(shí)的給學(xué)生開(kāi)展以讀促寫，模仿創(chuàng)生的教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)能力。

例如，在學(xué)生閱讀完《Welcome to our food Festival》這模塊的群文閱讀內(nèi)容后，教師給學(xué)生開(kāi)展以讀促寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合閱讀文章的寫作思路自主寫一篇小短文，如My favorite food is...;I think it is...。有的學(xué)生在寫作中提到My favorite food is dumpling. It is a traditional Chinese food，people used to eat it during the spring Festival. But now the living standards have improved， dumplings have become a regular part of peoples dining tables.在以讀促寫的英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極借鑒閱讀文章的寫作思路，以閱讀為基礎(chǔ)，有效發(fā)展自身英語(yǔ)各項(xiàng)能力。

總之，教師在初中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)中結(jié)合讀思言深層閱讀三個(gè)要素給學(xué)生開(kāi)展多種多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)更具成效，提高學(xué)生閱讀深度與廣度，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維注入一泉活水。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃遠(yuǎn)振，蘭春壽.初中英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)模式研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2015（2）.

[2] 周大明.高中英語(yǔ)綜合課USE教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013（9）.

*課題項(xiàng)目：本文系福建省“十三五”中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題“初中英語(yǔ)‘群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐與探索”（編號(hào)：ZXWY-2019012） 的階段性研究成果。