核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構建策略探析

宗羿羽

摘? 要：高效課堂是一種全新的課堂教學理念，能夠將傳統(tǒng)課堂與智慧課堂進行有機結合，符合新課程改革全面提高學生核心素養(yǎng)的教學要求。高效課堂主動提高小學語文課堂教學效率，能夠更充分的保障小學語文課堂教學“質(zhì)”和“量”，從而減輕學生的學習壓力，為學生養(yǎng)成高效學習的好習慣。本文著重分析了如何構建高效小學語文課堂的策略。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.229

核心素養(yǎng)主要指的是專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、社會素養(yǎng)等，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學生更好的適應社會的發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式下小學語文課堂效率偏低，已經(jīng)不能符合素質(zhì)教育的要求，構建高效小學語文課堂迫在眉睫。

一 、核心素養(yǎng)下構建高效語文教學課堂的重要意義

第一，減輕學生的學習負擔

近年來我國小學生的課業(yè)越來越繁重，課上課下的壓力使小學生的負擔越來越重，學習質(zhì)量得不到保障。在核心素養(yǎng)的背景下，構建高效的小學語文課堂，能夠使學生能夠更迅速的消化和理解小學語文知識點，給學生爭取更多的自由活動時間，符合小學生在這一階段的身心發(fā)展特點。

第二，提高學生的學習效率

小學語文高效課堂最重要的教學意義體現(xiàn)在“高效”上，教學效率的提升是構建小學語文高校課堂最主要的目的。小學語文教師要選擇科學合理的教學方法，進一步提升學生的課堂注意力，減輕學習負擔，提升學習效率，使學生形成良好的學習習慣。小學語文教師還要豐富語文教學內(nèi)容，使學生的學習積極性得到更好的調(diào)動，使學生能夠更迅速的掌握語文知識。

第三，構建良好的師生關系

在構建高效語文課堂作文過程中，師生關系也是重要的影響因素。我國當前部分小學語文教師在教學的過程中過于嚴格，當學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤的時候對學生盲目批評，打消了學生學習語文的積極性，導致教師與學生之間的關系比較緊張。緊張的師生關系不利于教師與學生之間的交流，小學語文教師必須加強構建良好的師生關系，使學生能夠主動的將學習過程中體現(xiàn)的問題向教師進行反饋。

二、核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構建策略

1.培養(yǎng)學生自主學習的能力

小學語文教師在構建高效課堂的過程中，應該著重對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，設定科學合理的課程預習環(huán)節(jié)和課后復習環(huán)節(jié)，讓學生接受新鮮知識的能力進一步提高，增強學生的課后復習意識。教師還應該培養(yǎng)學生的學習反思能力，使學生能夠意識到自己在學習的過程中存在哪些問題，積極主動的解決這部分問題。小學語文教師還應該培養(yǎng)學生的聯(lián)想式思維方法，從而全面提高小學語文課堂教學效率。小學語文教師需要對學生的自主學習進行引導，通過循序漸進的方法使學生不斷提升自身的自主學習能力，使學生養(yǎng)成更好的學習習慣。如果在小學語文課堂中堅持以教師作為單一的教學主體，小學語文教學質(zhì)量得不到保障，高效課堂也無法順利構建。

例如，在小學語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學中，學生們對于傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉度非常高，在過節(jié)的時候，學生的身心會得到更好的放松，對于學生而言傳統(tǒng)節(jié)日像是一種自我“慶典”，是愉快的假期。教師在上課之前為學生布置課前預習任務，學生可以通過對日常生活中傳統(tǒng)節(jié)日的觀察和理解，結合在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的相關材料，選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日在課堂上進行詳細的講解，引導學生從傳統(tǒng)節(jié)日的背景、意義、故事、食物等方面進行思考，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，是接下來的課堂教學效果效率得到提高。

2.利用信息化資源創(chuàng)設情境

小學語文教師要加強對信息化資源的合理應用，改變傳統(tǒng)單一口頭教學的教學方法，真正實現(xiàn)信息化課堂教學。傳統(tǒng)小學語文教學中，板書是最重要的直觀教學方法，需要花費很長時間進行書寫。而合理使用多媒體輔助教學方法，能夠更好的節(jié)約這部分時間，全面增加課堂教學效率。合理的信息化資源使用，還能夠使學生有“身臨其境”的感受，使學生對于文章的理解能力進一步提升。

例如，在小學語文《四季》教學中，以“秋天”為例，如果教師只是單純的站在講臺前向學生講解跟“秋天”相關的內(nèi)容，學生很難對“秋天”進行充分的理解。小學語文教師可以課前制作PPT，通過直觀的形式，讓學生更好的感受課文內(nèi)容。小學語文教師還需要引導學生的思路，加強學生對課堂學習的內(nèi)容與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，使學生從熟悉的客觀事物入手，加強與課堂知識之間的聯(lián)系，從而構建高效小學語文課堂。

三、結語

為了更好的構建小學語文高效課堂，小學語文教師必須對各種教學方法進行深入的研究，根據(jù)新課程改革的要求和學生學習語文的現(xiàn)狀，選擇最科學合理的教學方法。小學語文教師應該合理使用信息化教學方法，減少由于過多的板書浪費的時間。小學語文教師應該加強自身與學生之間的溝通，形成良好的教師與學生之間的關系。小學語文教師應該對學生的學習思路和學習習慣進行培養(yǎng)，從而全面構建小學語文高效課堂。

參考文獻：

[1]王圓圓.核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構建策略探析[J].教學論壇，2020，11（02）：188-189.

[2]劉博宇.淺析核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構建策略[J].教育論壇，2019，9（16）：154.

[3]馬玉玲.核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構建策略[J].教學研究，2019，10（15）：38-39.

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校南校區(qū)? 江蘇蘇州? 215000）