如何在幼兒園教學(xué)中有效開展游戲教學(xué)

李冬梅

【摘 要】 在幼兒園階段，對(duì)幼兒的教學(xué)主要以興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成為主。教師一定要把握當(dāng)下幼兒學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，創(chuàng)新幼兒學(xué)習(xí)的方式和方法，讓幼兒在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升和習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此，教師需要在幼兒園教學(xué)過程中有效開展游戲教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒在小組合作過程中，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在與他人交流過程中科學(xué)、高效開展游戲，讓幼兒感受到幼兒園學(xué)習(xí)的快樂，又能在與他人交流的過程中獲得對(duì)自己的肯定，融入到集體生活。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué)? 游戲教學(xué)? 教學(xué)策略

幼兒園這一階段的教學(xué)對(duì)幼兒今后的人生道路、發(fā)展軌跡有著極其重大的影響作用，教師要讓幼兒盡可能地參與到游戲活動(dòng)中來，開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒在活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)與他人溝通交流，培養(yǎng)幼兒良好的精神面貌和積極樂觀的心態(tài)。在游戲教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)融入到不同的游戲環(huán)節(jié)中，讓幼兒在攻克一個(gè)個(gè)游戲難關(guān)的同時(shí)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)幼兒良好的品德、堅(jiān)毅的品質(zhì)，為其今后的生活學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)，有效開展游戲教學(xué)

在素質(zhì)教育的大背景下，教師需要鼓勵(lì)幼兒多走出教室接觸大自然，感受大自然的美好風(fēng)景，對(duì)此，教師就可以將游戲教學(xué)與戶外活動(dòng)將結(jié)合，盡可能多的為幼兒提供在自然界游戲的機(jī)會(huì)，不僅能夠讓幼兒在更寬廣的天地，釋放自己內(nèi)心的童真童趣，在自由廣闊的天地中，幼兒能夠更加盡興地做自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。

如在幼兒園教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒開展“森林守衛(wèi)人”這一游戲活動(dòng)，該游戲旨在培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，并在小組合作過程中學(xué)會(huì)與他人有效配合。除此之外，幼兒還需要學(xué)會(huì)承擔(dān)起個(gè)人的責(zé)任，扮演好自己的角色。在游戲活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都會(huì)被賦予森林守衛(wèi)者的稱號(hào)，教師需要讓幼兒走出教室，在操場(chǎng)或小樹林中開展游戲活動(dòng)，幼兒需要利用樹枝、樹葉等在操場(chǎng)和小樹林中能夠找到的物品進(jìn)行裝飾。有的幼兒做了樹葉花環(huán)戴在頭上，作為隱蔽和掩護(hù)的物品，還有的幼兒利用樹枝改造成了簡(jiǎn)易的手杖或者沖鋒槍。每一個(gè)幼兒的任務(wù)是保衛(wèi)森林當(dāng)中的小生靈，不受外來物種的侵害，在這個(gè)過程中，每一個(gè)幼兒都發(fā)揮了自己的作用，創(chuàng)造出了屬于自己的森林守衛(wèi)裝備，最后每個(gè)幼兒都整裝待發(fā)，在教師的帶領(lǐng)下尋找森林當(dāng)中需要被保護(hù)的小生靈，每一個(gè)幼兒都有較強(qiáng)的責(zé)任感，而且在動(dòng)手制作裝備的過程中相互配合。

二、營(yíng)造輕松愉快氛圍，有效開展游戲教學(xué)

高效的游戲活動(dòng)開展離不開教師正確的引導(dǎo)，教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的時(shí)候，一定要以安全、愉快為主要目標(biāo)。首先，教師要確保幼兒在游戲活動(dòng)開展的過程中能夠安全，保障幼兒的生命健康，在此基礎(chǔ)上為幼兒營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，這要求教師全程參與，并且能夠與幼兒成為朋友，在傾聽幼兒心聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲活動(dòng)的優(yōu)化，對(duì)于不同的班級(jí)，不同的幼兒群體進(jìn)行個(gè)性化的游戲設(shè)置。

如在進(jìn)行“蘿卜蹲”這一游戲活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師需要培養(yǎng)其良好的反應(yīng)能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)游戲活動(dòng)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有一些幼兒不能夠完全放開，比較畏首畏尾，在交流之后，教師發(fā)現(xiàn)這類幼兒往往會(huì)擔(dān)心自己的反應(yīng)能力不夠快，不能夠跟上其他幼兒的腳步，在游戲活動(dòng)中，往往都是輸?shù)哪且环?。為了打消幼兒的顧慮，營(yíng)造輕松愉快的游戲氛圍，教師可以先為幼兒進(jìn)行鋪墊：我們開展游戲的目的并不是為了爭(zhēng)出一個(gè)輸贏，而是希望大家在游戲活動(dòng)的過程中都能夠愉快開心，并且得到自我展示的機(jī)會(huì)。接著為了讓幼兒能夠更加放心大膽地參與游戲活動(dòng)，制定了這樣的規(guī)則：在蘿卜蹲這游戲當(dāng)中出現(xiàn)了失誤，被淘汰出局的幼兒將會(huì)作為場(chǎng)外嘉賓，得到一個(gè)加試表演的機(jī)會(huì)，而這一加試的機(jī)會(huì)則是指幼兒可以一個(gè)人或者找其他小伙伴組成隊(duì)伍進(jìn)行個(gè)性化的展示。教師會(huì)為幼兒提供舞臺(tái)，最終在“蘿卜蹲”游戲當(dāng)中優(yōu)勝的幼兒則會(huì)作為觀眾觀看其他幼兒的表演，這樣教師既給予了每位幼兒展示的機(jī)會(huì)，又能夠弱化游戲的競(jìng)技性，營(yíng)造了輕松愉快的游戲氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)多元游戲情境，有效開展游戲教學(xué)

當(dāng)前是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教師也需要跟上時(shí)代的步伐，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情景，讓游戲教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代的特征。對(duì)此，教師可以將游戲開展與科學(xué)科技相結(jié)合，讓幼兒在實(shí)踐動(dòng)手應(yīng)用的參與過程中，提升其各項(xiàng)綜合素質(zhì)和綜合能力。

為了讓幼兒更加愿意積極主動(dòng)參與到游戲教學(xué)過程中來，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的游戲情景，如教師可以利用多媒體進(jìn)行游戲情景創(chuàng)設(shè)，為幼兒播放動(dòng)畫視頻，在動(dòng)畫視頻中對(duì)幼兒進(jìn)行場(chǎng)景的鋪墊：在森林王國(guó)中，每一個(gè)小動(dòng)物都各司其職，擁有自己獨(dú)特的特性，并為森林貢獻(xiàn)出了獨(dú)特的力量，緊接著，教師再為幼兒展示森林通告——森林王國(guó)迎來了一年一度的選舉大會(huì)，大家需要選出“森林之最”，每一位幼兒既是參與者又是評(píng)委，大家可以選擇自己喜歡的動(dòng)物去扮演。在這個(gè)過程中，教師可以利用多媒體軟件為幼兒尋找相應(yīng)的配樂和背景圖片進(jìn)行展示，以森林之王——獅子的口吻，以音頻的形式播放，讓幼兒感受到身臨其境參與的積極感更加強(qiáng)烈。

總之，游戲教學(xué)的開展對(duì)幼兒教育具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，如何讓幼兒在游戲開展過程中做到高效、科學(xué)、合理、安全是教師要考慮的問題，作為游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師需要時(shí)時(shí)刻刻陪伴幼兒，并參與到游戲活動(dòng)中，盡可能的以幼兒的角度和心態(tài)思考問題，在統(tǒng)一思維模式之后，才能夠開展更加高效的教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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