小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張新桂

【摘? 要】隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)課程教育的主要內(nèi)容之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展和國(guó)家人才的需要有著重要的意義，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要一部分。數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段是非常重要的一門(mén)課程，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。在核心素養(yǎng)視角下，重視小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的各種思維能力培養(yǎng)，既能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也能提高其數(shù)學(xué)成績(jī)，為以后學(xué)生的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。本文以北師大版數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，闡述了核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵以及教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并且針對(duì)性地提出了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）08-0020-03

【Abstract】With the continuous deepening of the reform of new curriculum standards in my country， the cultivation of core literacy has become one of the main contents of primary school curriculum education. The cultivation of core literacy is of great significance for the future development of students and the needs of national talents， and it is an important part of the cultivation of students' comprehensive quality. Mathematics is a very important course in elementary school， which can cultivate the logical thinking ability of primary school students. From the perspective of core literacy， attach importance to the cultivation of various thinking abilities of the upper grades of primary school students， which can not only cultivate the mathematics interest of primary school students， but also improve their mathematics performance， and lay a better foundation for the future development of students. This article takes the Mathematics textbook published by Beijing Normal University as an example， analyzes the mathematics teaching in the upper grades of primary school， expounds the connotation of core literacy education and the current education status and problems， and puts forward the training of core literacy in higher grades of primary school mathematics. A few suggestions.

【Keywords】Upper grades of primary school; Mathematics teaching; Core literacy

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生在之后的社會(huì)發(fā)展中所需要的思維能力和品質(zhì)素質(zhì)，這些素質(zhì)是學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展都是至關(guān)重要的，只有學(xué)生具備了核心素養(yǎng)，我們的國(guó)家才能在世界的競(jìng)爭(zhēng)中站得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)，才能在激烈的國(guó)際市場(chǎng)中占有一席之地。

對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們必須遵循以下原則：首先，要堅(jiān)持科學(xué)培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的根本是樹(shù)人立德，所有的培養(yǎng)都要以這一點(diǎn)為中心展開(kāi)，做到堅(jiān)持以人為本。教師的教學(xué)要用科學(xué)的方法，要符合該年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，將教育部的教學(xué)方針和要求全面貫徹到教學(xué)過(guò)程中，既要重視理論的研究，也要重視實(shí)踐的嘗試，真正做到知行合一，確保教學(xué)科學(xué)進(jìn)行。其次，要與時(shí)俱進(jìn)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要了解社會(huì)發(fā)展的需求，根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)急需的人才。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過(guò)程中要體現(xiàn)時(shí)代的教育思想和理念。最后，加強(qiáng)民族性的培養(yǎng)，我國(guó)是有著悠久歷史的民族，核心素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)就是對(duì)民族和文化的認(rèn)同和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，在教育過(guò)程中我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，要強(qiáng)調(diào)對(duì)中華優(yōu)秀文化和歷史的傳承。并且培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要具有中國(guó)特色，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神，愿意為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)奮斗終身。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在的教學(xué)問(wèn)題是教學(xué)方法比較抽象，小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力還比較有限，對(duì)于比較抽象的事物認(rèn)識(shí)還不容易理解。隨著小學(xué)年級(jí)的增高，數(shù)學(xué)難度也會(huì)不斷增大，越來(lái)越抽象的知識(shí)內(nèi)容本就不好理解，再加上教師的教學(xué)方法也很抽象，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了很大影響。

教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念單調(diào)枯燥，學(xué)生在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)很難提起興趣，現(xiàn)在很多教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在這種理念中，教師會(huì)在備課的時(shí)候?qū)⑺袑W(xué)生需要理解的地方都準(zhǔn)備好，在課上的時(shí)候教師在講臺(tái)上滔滔不絕，將所有學(xué)生需要掌握的地方都毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求了，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，學(xué)生的參與度太低，沒(méi)有討論和思考的機(jī)會(huì)，只是一味地接受，知識(shí)的吸收率比較低，這種教師主導(dǎo)的看似秩序井然的教學(xué)過(guò)程，其實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)比較頭疼的問(wèn)題。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

由上文可知，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義，但是教學(xué)現(xiàn)狀不僅無(wú)法提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)很高，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以完成課改的要求，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可謂一舉兩得，那么提升核心素養(yǎng)有哪些好的方法？筆者有幾點(diǎn)建議可供參考。

首先，核心素養(yǎng)下學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)將理論和實(shí)際相聯(lián)系，在實(shí)際生活中結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立模型，通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的模型解決學(xué)習(xí)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣和邏輯推理的思維能力。不僅如此，在建立模型的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)的奇妙，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。所以立足生活，數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際在核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中就變得尤為重要，建立模型這一教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，還讓數(shù)學(xué)變得不那么抽象，書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)是看不見(jiàn)摸不著的，但一旦在生活中找到了匹配的問(wèn)題，建立了數(shù)學(xué)模型就會(huì)變得具體化，更容易理解和解決。經(jīng)過(guò)大量的建模訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)形成建模思維，這種思維的培養(yǎng)對(duì)于其之后的學(xué)術(shù)之路有著深遠(yuǎn)的影響，也會(huì)對(duì)其解決實(shí)際生活中的問(wèn)題產(chǎn)生很大幫助。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力。在核心素養(yǎng)下，學(xué)習(xí)方式多樣化對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義，教師在進(jìn)行多樣化教學(xué)的過(guò)程中要注意靈活運(yùn)用，要針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自己探究多樣化的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練和引導(dǎo)之后，學(xué)生才能在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握多元化的解題方式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一題多解教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維和多元化的解題思維習(xí)慣，不僅如此，通過(guò)這種方法教學(xué)還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙之處。學(xué)生在一題多解的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加靈活地掌握教材中的知識(shí)，運(yùn)用得更加熟練，也可以讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題解決問(wèn)題。

最后，小學(xué)高年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)也要采用全面的評(píng)價(jià)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革一定深入。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)論英雄的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不適應(yīng)核心素養(yǎng)的教學(xué)體系，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教育水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都是由考試成績(jī)和升學(xué)率決定的，這也就催生了今天的應(yīng)試教育。要知道，成績(jī)確實(shí)是評(píng)價(jià)這些的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，但是絕不能僅僅靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)這一切。在核心素養(yǎng)下，各小學(xué)都要改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)進(jìn)行改革。將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高相結(jié)合進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，將學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式按比例結(jié)合起來(lái)。

在核心素養(yǎng)下，高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革一定要結(jié)合實(shí)際大膽創(chuàng)新，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和建立數(shù)學(xué)模型的思維的培養(yǎng)，用一題多解的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維，學(xué)校方面要全面改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變以往以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)的改革提供動(dòng)力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)課改的要求，需要教師沿著這個(gè)方向不斷思考教學(xué)策略。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，直接關(guān)系著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路，在這個(gè)階段如果能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)其思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，可以使其之后的學(xué)術(shù)道路走得更遠(yuǎn)。不僅如此，核心素養(yǎng)的提高還可以對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，讓其變成更加符合這個(gè)社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文澤.淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育革新，2019（09）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）