情境探疑教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

顏麗敏

【摘 要】 隨著教學(xué)改革的深入推廣，實(shí)際教學(xué)也越來(lái)越需要新型的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了在初中化學(xué)教學(xué)中情境探疑教學(xué)法的重要作用，如何提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 情境探疑教學(xué)法? 初中化學(xué)? 教學(xué)策略

在初中學(xué)科中，化學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是在進(jìn)入初三畢業(yè)班學(xué)生新接觸到的學(xué)習(xí)科目。在初中化學(xué)教學(xué)中，如果不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就無(wú)法對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)中應(yīng)用情境探疑教學(xué)法，把學(xué)生作為主體，建立真實(shí)的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生課堂參與的積極性。

一、情境探疑教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

1. 利用情境探疑讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

課堂教學(xué)中的教學(xué)情境就是在課堂中的行為、認(rèn)知和情感的環(huán)境。怎樣在課上建造一個(gè)良好的教學(xué)情境的模式，需要多種多樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒高漲的教學(xué)氣氛。只有教師設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生有更大的求知欲望，在教學(xué)探疑情境中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生的情感，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較大提高，讓他們能夠參加課堂，學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)更加地積極和主動(dòng)，對(duì)教學(xué)有著更好地引導(dǎo)定向和調(diào)節(jié)的作用。在教學(xué)情境中，要使用的教學(xué)素材一定要和學(xué)生的生活實(shí)踐有一定的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在生活中遇見(jiàn)的和化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題和現(xiàn)象，或者是學(xué)生興趣較高的科學(xué)歷史和高新科技，讓課堂的教學(xué)氣氛更加活潑，讓教學(xué)素材更加豐富，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。

2. 利用情境探疑讓學(xué)生深刻理解

在教學(xué)情境中，教師應(yīng)該展示給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)背景，讓他們?cè)诮虒W(xué)情境中能夠更加充分地了解相關(guān)知識(shí)的細(xì)節(jié)等等。幫助學(xué)生提供豐富的和化學(xué)知識(shí)有關(guān)的一些實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從側(cè)面了解到知識(shí)的本質(zhì)和生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的地方。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該用最直接的手段讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如展示模型道具和實(shí)際物體微觀模型和宏觀物質(zhì)等等。這樣“宏觀物質(zhì)和微觀模型”才能讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的學(xué)習(xí)，才能通過(guò)不同的角度和層次去幫助學(xué)生更好地思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等關(guān)系，讓學(xué)生能有更加完善的知識(shí)建構(gòu)。

二、情境探疑教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 設(shè)計(jì)探疑情境提升學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教材中有許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以加強(qiáng)對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升更加有利。在初中化學(xué)的教學(xué)課堂上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的探疑情境進(jìn)行科學(xué)合理有效地用，對(duì)學(xué)生參與的積極性進(jìn)行了有效的提升，對(duì)學(xué)生注意力也有了很大的吸引，對(duì)于建造一個(gè)有效的初中化學(xué)教學(xué)課堂更加有利。憑借有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中更能夠直接地了解和明白化學(xué)的現(xiàn)象，能夠知道化學(xué)物質(zhì)是如何變化的。比起傳統(tǒng)理論式教學(xué)，這種情境探疑教學(xué)法能夠讓學(xué)生的感受更加直觀立體，教學(xué)的局限性有一定的突破。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己的直觀感受來(lái)創(chuàng)造一個(gè)完善的自我創(chuàng)新的思維空間。比如，在學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)這門(mén)課程，第一章《開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)》入門(mén)課中，教師首先應(yīng)該帶著學(xué)生去參觀實(shí)驗(yàn)室，簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹一下實(shí)驗(yàn)室里的基礎(chǔ)的化學(xué)設(shè)備，比如量筒、燒杯等各種常見(jiàn)的重要的實(shí)驗(yàn)儀器，還有各種藥品的分類存放。這樣能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的直觀感受，親身體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的成果都是需要自己親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，這才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提升，這樣讓學(xué)生初步有了物質(zhì)的分類觀，并認(rèn)識(shí)到用科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性與趣味性，從而提高化學(xué)興趣。在化學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，憑借不一樣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)情境探疑的模式，讓學(xué)生可以用親身化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)情景探疑模式，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)探究，來(lái)學(xué)習(xí)與鞏固物質(zhì)的性質(zhì)與變化等知識(shí)。

2. 創(chuàng)造和設(shè)計(jì)問(wèn)題情景探疑模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要設(shè)置有效的問(wèn)題來(lái)帶著學(xué)生去思考，這樣才能讓教學(xué)質(zhì)量有所提高。在初中化學(xué)教學(xué)具體過(guò)程中，教師不能只是單純地進(jìn)行理論性講解，更應(yīng)該配合具體的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加理性地思考和分析問(wèn)題，鍛煉他們自己動(dòng)腦探究和分析問(wèn)題的能力，讓他們分析問(wèn)題之后再掌握一套自己學(xué)習(xí)化學(xué)的方式。

比如，在學(xué)習(xí)《還人類潔凈的空氣》這一小節(jié)時(shí)，教師可以發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生觀察每天的霧霾狀況，在課后時(shí)間里，教師讓學(xué)生分成小組然后去搜集本地區(qū)的空氣質(zhì)量的變化，制作出相關(guān)的表格，然后結(jié)合學(xué)習(xí)的具體理論知識(shí)來(lái)說(shuō)出一些提升空氣質(zhì)量的策略。憑借這樣的方式這樣更能夠加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，讓他們能夠明白學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要性。再如，在學(xué)習(xí)《燃燒的條件》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一些具體的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題展開(kāi)積極的思考，讓他們通過(guò)自己動(dòng)腦思考來(lái)加深對(duì)物質(zhì)燃燒條件的記憶。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)情境探疑教學(xué)的研究工作非常重要。建立真實(shí)的情景模式才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓初中化學(xué)的素材變得更加豐富多樣，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端大有改變，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也提高了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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*本論文是2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《基于模型建構(gòu)與認(rèn)知的中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究》立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)（QJYKT2019-097）成果之一