強(qiáng)化探究教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效率的策略分析

金慧

【摘 要】 在高中教學(xué)過程中，教師不僅要提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要鍛煉學(xué)生的各種能力，只注重教學(xué)不重視能力培養(yǎng)往往不利于學(xué)生的全面發(fā)展。物理作為一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高中基礎(chǔ)學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)中有著重要作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提高物理教學(xué)效率變得十分重要?；诖?，本文首先介紹了高中物理教學(xué)存在的問題，隨后從三個(gè)方面提出了提高高中物理教學(xué)效率的策略。以此來供相關(guān)人士交流討論。

【關(guān)鍵詞】 探究教學(xué)? 高中物理? 教學(xué)效率

引言：

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致教師在物理教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)掌握相關(guān)知識(shí)的重要性，從而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象在很大程度上影響到了物理課堂的教學(xué)效率，學(xué)生作為課堂的主體，教師需要通過引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一、高中物理教學(xué)存在的問題

（一）淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

很多發(fā)展速度較慢城市中的物理教師在進(jìn)行真實(shí)的物理演示過程中，經(jīng)常會(huì)只讓學(xué)生記住課本中的物理規(guī)律，而不去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)于書中存在的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師更多的是以講解為主，不讓學(xué)生真正地去操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可能會(huì)使用模擬實(shí)驗(yàn)來代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生并沒有通過實(shí)驗(yàn)來真正理解物理知識(shí)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏探究性內(nèi)容

很多的物理教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，往往忽略了以學(xué)生作為課堂主體這一關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到新課程改革的相關(guān)要求。在物理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師往往只采用一些簡(jiǎn)單直白的表述，并沒有體現(xiàn)出物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，很多物理教師在講解物理知識(shí)的過程中，僅是依靠課本和講義來進(jìn)行講解，并不會(huì)在其他時(shí)間去研究物理規(guī)律和知識(shí)延伸。沒有進(jìn)行知識(shí)深入探究，就很難讓學(xué)生真正體會(huì)到物理發(fā)展規(guī)律。

二、提高高中物理教學(xué)效率的策略

（一）加強(qiáng)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，提升課堂教學(xué)效率

隨著新課程改革的不斷深入，其中已經(jīng)明確指出需要對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生探究能力最為重要的手段就是開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中物理教學(xué)過程中，需要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升課堂教學(xué)效率，因此，在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)十分有必要。教師可以讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行知識(shí)自主探究，再通過示教的方式來讓學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)必修一《超重和失重》這一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系有了一定的了解，因此，教師可以讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位來進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師可以提出一個(gè)范圍性的概念，讓學(xué)生在此范圍內(nèi)來尋找什么是“超重”和“失重”，并且找到兩者之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主探究，能夠讓學(xué)生更好地理解此章節(jié)的內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化逆向思維教學(xué)，開發(fā)新的教學(xué)形式

創(chuàng)新能力其實(shí)就是一種學(xué)生在高中階段不常使用的逆向思維，這種思維方式與大多數(shù)人的思考方式不同。在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用逆向思維來思考問題，通過逆向思維來提升學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。教師可以改變?cè)械母咧小八㈩}戰(zhàn)術(shù)”的類型，不斷地開發(fā)和拓展教學(xué)模式，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的模式規(guī)劃，讓學(xué)生能夠通過逆向思維來將一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)延伸至其他的物理層面。

例如在學(xué)習(xí)“磁生電”這一物理內(nèi)容時(shí)，教師就可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，之后根據(jù)所演示出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問題：通電導(dǎo)體的周圍存在磁場(chǎng)說明了什么？在學(xué)生明白電能生磁的理論知識(shí)之后，教師可以抓住這一結(jié)論進(jìn)行逆向提問：那么磁是否能生電呢？通過逆向提問來引出學(xué)生的逆向思考，再通過學(xué)生的探究思考，最終得到“磁生電”這一新的物理理論。

（三）合理利用多媒體教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以吸引到學(xué)生的注意，同時(shí)也能夠增加教學(xué)信息量，拓展學(xué)生的物理知識(shí)面。傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂中，教師需要準(zhǔn)備大量的板書，而這樣降低了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)效率，同時(shí)也花費(fèi)了教師的時(shí)間。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)后，教師可以減少板書的使用時(shí)間，將一些原本只能講出來的內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行更為直觀的演示。

例如在學(xué)習(xí)必修一《牛頓第一定律》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體來讓學(xué)生觀看物理歷史的發(fā)展，而定義牛頓第一定律使用的是一種較為抽象的方式，通過多媒體手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示也能夠讓學(xué)生更為直觀地了解到此章節(jié)的內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中物理是一門重要學(xué)科，要想不斷提高物理課堂的教學(xué)效率，首先就需要教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，注重探究性教學(xué)的發(fā)展，并利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)以及多媒體技術(shù)來提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物理知識(shí)的魅力，從而能夠更好地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)中，最終提高物理課堂效率，優(yōu)化新課程改革教學(xué)效果。

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