利用翻轉(zhuǎn)課堂，豐富初中英語教學

張先濤

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我國逐漸得以發(fā)展，成了新課程改革的大勢所趨，對初中英語教學意義深遠。對“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本概念以及在英語課堂教學中的一系列運用進行分析，談?wù)剬τ⒄Z翻轉(zhuǎn)課堂教學的一些淺顯的認識。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;概念;運用

中圖分類號：G633.41;G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.190

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是以學生為主體，學生在英語學習中主動性強，初中對于英語的教學重視程度不夠，英語、語文等學科逐漸邊緣化，英語教學的質(zhì)量下滑，學生英語學習的積極性也比較差，加上教師的講課方式比較專制，學生英語學習敷衍，我們將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入到初中英語教學中，極大地改變了教學中的消極因素，促進了學生英語的學習。通過翻轉(zhuǎn)課堂學生學習英語的主動性增強，通過自學的形式對學習內(nèi)容進行吸收，教師根據(jù)學生學習的情況著重進行教學，促進學生對英語知識點的掌握，使學生的英語掌握牢固，英語學習更為認真。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂是指在創(chuàng)新性教學理念的指導下，教師合理分配課堂內(nèi)外的時間安排教學內(nèi)容、分配學習任務(wù)，尊重學生對于課內(nèi)外學習的主體地位，促進學生自主掌握學習節(jié)奏，合理安排學習時間，保障自主學習空間。同時課堂教學在多媒體的推動作用下，有助于教師對于教學資源的全面整合應(yīng)用和教材知識的重難點分析羅列，保障學生在快速把握知識重點的前提下選擇性學習課外拓展知識，實現(xiàn)對于課堂知識學習的實效性和高效性及實踐性和實用性。同時翻轉(zhuǎn)課堂在促進教學效率提高的基礎(chǔ)上也為學生間互動交流和師生間的答疑解惑提供了充足的時間和空間，以推進學生對于對于知識的內(nèi)化理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種以學生為中心的自主學習模式，它與傳統(tǒng)教學模式中的“填鴨式”教學相對立，教師在不是知識的傳授者，而是理論學習的引導者，學生不是被動接受者，而是自主探究學習和構(gòu)建知識架構(gòu)、反思學習成果的主導者。翻轉(zhuǎn)課堂為學生創(chuàng)設(shè)一種英語知識學習的生活化教學情境在吸引學生英語學習的基礎(chǔ)上引導學生運用已有知識結(jié)構(gòu)自主理解新的理論知識，通過課堂互動學習和教師答疑解惑快速鞏固英語語法知識，積累英語詞匯，加強口語能力，實現(xiàn)英語學習根本目標。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的運用策略

1.精心制作微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學的首要環(huán)節(jié)，就是課前的準備階段，教師在該準備階段需要充分了解教學內(nèi)容與學生已經(jīng)學過的知識或生活經(jīng)驗之間的關(guān)系，借助學生的已有學習經(jīng)驗，以及教師所熟知的教育技術(shù)手段，設(shè)計出符合學生認知能力的微視頻。微視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利展開的基礎(chǔ)，首先，微視頻應(yīng)該體現(xiàn)出明確的教學目的，短小精悍，能夠讓學生在有限的時間內(nèi)搜集到有價值的信息，明確的內(nèi)容也能夠減少學生的學習時間。其次，微視頻的呈現(xiàn)形式應(yīng)該做到多樣性，除了注意將知識點羅列出來外，教師還要關(guān)注微視頻的音畫形式，通過演繹法、歸納法等方法做到吸引學生的觀看興趣，同時增加學生的參與度。例如，在學習服裝類的單詞時，教師設(shè)計的微視頻可以提到少量的單詞，讓學生以闖關(guān)的方式填寫其他單詞，學生需要充分調(diào)動自己已經(jīng)學過的知識，或者根據(jù)本節(jié)課要學習的內(nèi)容翻閱課本，加強了學生在觀看視頻環(huán)節(jié)的主動性。最后，微視頻應(yīng)與課堂教學相聯(lián)系，與教學內(nèi)容和教學評價相結(jié)合，教師在課上能夠有效檢測學生的任務(wù)完成度，也能夠看到學生的自主學習成果。例如，在授課過程中，教師可引導學生將微視頻中出現(xiàn)的對話通過與同學對話的方式呈現(xiàn)出來，既鍛煉學生的口語表達能力，也能夠檢測學生的學習情況。

2.優(yōu)化課堂教學

由于學生學習情況不同，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式時應(yīng)注重學生對問題的理解方向。針對這種情況需結(jié)合學生在課前預(yù)習中反饋中的各種問題加以分析。例如在英語語法過去進行時教學中，英語教師可運用打電話視頻片段作為導入，同時結(jié)合英語教材對話內(nèi)容引導學生復(fù)習所學的現(xiàn)在進行時，一方面幫助學生區(qū)分現(xiàn)在進行時和過去進行時，另一方面幫助學生為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。由于教師在以往教學中過于依靠教材開展言語講解，基本很少運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，所以當教師為學生播放Flash動畫時可以瞬間吸引學生注意力。通過分析兩種語法之間不同得知兩種語法均為時間標志詞，可以在此基礎(chǔ)上為學生舉例“wast a king”、“is practicing”，導入可以讓學生了解過去進行時結(jié)構(gòu)以及該語法可以運用到哪種句子當中，英語教師借助微課打破傳統(tǒng)枯燥學習模式，活躍課堂氣氛。其次知識點講解;該步驟在于幫助學生理解過去進行時，同時借助動態(tài)等形象生動方式為學生展示過去進行時，微課選取一張老人釣魚和貓咪聽音樂動態(tài)圖片，為學生清晰直觀展示過去進行時在某段時間內(nèi)的持續(xù)性動作，加深學生對所學語法知識印象，提高學習效率。

3.利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在所有主要學科中，英語具有很強的適用性。所以在教學中，教師可以引起學生的學習興趣，根據(jù)全班學習情況合理安排學習任務(wù)，合理把握教學進度和教學方法，對英語課堂教學效果起著至關(guān)重要的作用。翻轉(zhuǎn)教室，老師讓學生提前在互聯(lián)網(wǎng)上預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，在課堂上，老師的教學現(xiàn)場可以生活化，比如創(chuàng)建“社交圈”“教學生活”等。由于一部分初中英語教材涉及生活較多，教師可以讓學生在自己的“社區(qū)”中發(fā)揮主體作用，讓學生主動融入課文、主動理解課文，不但可以讓學生在課本上學習知識、在生活中合理運用，并能有效鞏固學生對英語知識的學習，有利于學生學習的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的興起是廣大教育者對這種新型教育模式的一種肯定。同時翻轉(zhuǎn)課堂也能與初中英語課堂巧妙的進行結(jié)合，使原本較難的英語知識點能夠得到相對應(yīng)簡單的解決方式。這種新的教育模式，有不僅利于學生對初中英語學科產(chǎn)生興趣，并且有利于學生在學習過程中積極的探索。

參考文獻：

[1]李鴻雁.初中英語教學中的課堂導入策略探究[J].中學生英語，2021（08）：139.

[2]何翠云.“任務(wù)型”教學在初中英語課堂中的運用探究[J].知識窗（教師版），2021（01）：120.

（貴州省岑鞏縣羊橋土家族鄉(xiāng)初級中學貴州黔東南苗族侗族自治州? 556000）