信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的再思考

湯加美

【摘 要】 新課標(biāo)鼓勵(lì)信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，但是作者認(rèn)為實(shí)際教學(xué)中歷史教師對(duì)信息技術(shù)的使用還是存在一些誤區(qū)，同時(shí)指出應(yīng)該本著腳踏實(shí)地、因勢(shì)制宜、科學(xué)適度等原則更好地運(yùn)用信息技術(shù)為歷史教學(xué)助力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 歷史教學(xué)? 誤區(qū)? 原則? 科學(xué)整合

教育部在《普通高中課程方案》中明確指出：“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境……推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，提高課程實(shí)施水平?！痹凇镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)手段的多樣化和信息化水平”，“在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師也要注意解決好可能出現(xiàn)的問題?！痹谛滦蝿?shì)下，如何實(shí)施信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的科學(xué)整合，仍然是廣大歷史教師需要關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。

近幾年來，信息技術(shù)在歷史教學(xué)的課堂上得到了大量的運(yùn)用，許多教師覺得信息技術(shù)來優(yōu)化了教師的“教”、信息技術(shù)也優(yōu)化了學(xué)生的“學(xué)”：豐富了教師的備課資源、幫助教師構(gòu)建更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生動(dòng)了課堂的呈現(xiàn)方式、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、幫助他們形成對(duì)歷史知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)、幫助他們理解重點(diǎn)難點(diǎn)等。

但是，過分依賴信息技術(shù)有時(shí)會(huì)成為我們的攔路虎，信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合中出現(xiàn)的問題也是不容忽視的：

一、偷工減料

有些老師為了減輕工作量，什么課都選擇用課件來上，而且課件大多是從別人那里抄襲而來，沒有自己的原創(chuàng)和修改，不考慮學(xué)情全盤照搬給學(xué)生。這和原來的填鴨式教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，也阻礙了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、移情別戀

在有些層次差的學(xué)校和班級(jí)，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控力，在上多媒體課時(shí)只關(guān)注花哨的圖片、動(dòng)畫，注意力不集中。老師又忙于操作課件，在管理學(xué)生方面容易失控，學(xué)習(xí)效果并不好。在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，男同學(xué)一上網(wǎng)就想打游戲，女同學(xué)一上網(wǎng)就想聊天，如果教師不及時(shí)的引導(dǎo)、管理，就會(huì)擾亂教學(xué)計(jì)劃、違背教學(xué)初衷。

三、曇花一現(xiàn)

課件信息量大，學(xué)生在上課的短短45分鐘內(nèi)要記住很多的歷史知識(shí)很難，只能走馬觀花或者埋頭筆記，沒有足夠的思考時(shí)間，而大多老師又沒有板書，一節(jié)課上完都沒有留下文字痕跡，學(xué)生很快容易忘記，也難以復(fù)習(xí)。有的老師會(huì)采取兩種補(bǔ)救方法，但效果都不好：一是老師會(huì)把講義復(fù)印發(fā)給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，自己不動(dòng)手整理筆記，上課也不動(dòng)腦理解。二是老師在教室里再抽時(shí)間把課上內(nèi)容重新板書，把授課的過程再走一遍，結(jié)果學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也浪費(fèi)了課時(shí)。

為此，本人認(rèn)為信息技術(shù)與歷史教學(xué)的科學(xué)整合應(yīng)該遵循以下原則：

一、腳踏實(shí)地

歷史教師的備課授課任何時(shí)候都不能馬虎偷懶，信息時(shí)代，教師更要認(rèn)真研讀課標(biāo)，緊扣學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，才能不被時(shí)代淘汰。在歷史課選題和立意上要努力做到既能落實(shí)教學(xué)任務(wù)又能高屋建瓴。要注重歷史學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)習(xí)平臺(tái)的架構(gòu)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師備課不能盲目抄襲網(wǎng)絡(luò)，要體現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)性，每個(gè)課例出來都有自己的特色，在歷史教學(xué)中努力形成自己的風(fēng)格。

二、因勢(shì)制宜

歷史老師面對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)方法應(yīng)該有所區(qū)別;講授不同內(nèi)容的課，所選擇的教學(xué)手段也應(yīng)該是有所區(qū)別的。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好、自主能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以多使用信息手段;對(duì)于內(nèi)容豐富、信息量大的課，也可以多選擇圖片、視頻來加快教學(xué)節(jié)奏;對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，我們可以借助信息手段拓展歷史課程資源等。否則，則要慎重考慮。

三、有的放矢

信息技術(shù)是歷史教學(xué)的手段，不是目的。歷史課的教學(xué)主題是什么、教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，需要使用信息技術(shù)來幫助解決教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些問題，具體選擇什么樣的信息資源都是老師在使用信息技術(shù)之前要心中有數(shù)的。絕對(duì)不能為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，“繡花枕頭一包草”。

四、科學(xué)適度

歷史教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)要有鮮明的主題性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的邏輯性、圖片、文字、視頻等各種呈現(xiàn)方式合理使用的綜合性、呈現(xiàn)時(shí)機(jī)選擇的準(zhǔn)確性、與學(xué)案、板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合使用的互補(bǔ)性。歷史學(xué)科采用網(wǎng)絡(luò)手段教學(xué)時(shí)更要考慮提醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索的目的、準(zhǔn)確獲取網(wǎng)絡(luò)資料的方法、使用網(wǎng)絡(luò)資源的原則、應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)垃圾的基本能力等。

五、注重引導(dǎo)

在形式活潑多樣的信息技術(shù)面前，有些學(xué)生會(huì)迷失方向。他們多會(huì)看熱鬧而不會(huì)看門道，只關(guān)注課件華麗花哨的外表，而不關(guān)注歷史課堂本身傳達(dá)的信息。作為教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、利用多種形式檢測(cè)學(xué)生，不讓他們偏離教學(xué)目標(biāo)之外。

總之，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于歷史教學(xué)，要幫助我們豐富歷史教學(xué)資源、生動(dòng)歷史教學(xué)過程、改善師生教學(xué)關(guān)系、提高歷史學(xué)科的教學(xué)實(shí)效。只有我們歷史老師不斷學(xué)習(xí)、勤于思考、不斷創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的長(zhǎng)處，助力歷史教學(xué)。