初中歷史教學(xué)中故事運用有效性研究

徐燕清

【摘 要】 中華上下5000年的歷史當(dāng)中有非常多的故事，其中有非常多經(jīng)典的歷史故事，給予我們非常大的鼓勵及幫助，讓我們對中華民族有了更強烈的認(rèn)同感。歷史是一門非常重要的學(xué)科，一方面可以讓我們對中國的歷史有一個正確的理解，另一方面歷史當(dāng)中所蘊含的精神力量能夠使我們有更加堅定的信心。在教學(xué)過程中，教師要合理地通過歷史故事幫助學(xué)生對歷史進行認(rèn)識，并且為學(xué)生傳遞精神力量，使學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)中得到更大的收獲。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 故事運用? 有效性研究

初中生開始學(xué)習(xí)歷史時，對歷史的印象還停留在一些老套的講解或者是直接的板書等等。很多學(xué)生只是認(rèn)為歷史事件跟時間地點和人物掛鉤，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是需要實際硬背就可以，忽視了歷史上的趣味性，甚至部分學(xué)生還出現(xiàn)抵觸歷史學(xué)習(xí)的情況。教師應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，通過全新的教學(xué)策略，幫助學(xué)生對歷史有全新的認(rèn)識。教師可以采用歷史故事的方式提高歷史教學(xué)的趣味性，通過講述歷史故事，幫助學(xué)生更好地沉浸到歷史的世界當(dāng)中，對當(dāng)時的事件以及其中的人物進行更深的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對歷史的認(rèn)識就可以更加全面，并且可以感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對歷史感興趣，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會更加主動。教師在歷史教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該合理的通過教材的選擇，增加歷史故事和歷史教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對歷史有更加深入的認(rèn)識。

一、妙用歷史故事，促進趣味學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)過程當(dāng)中，普遍教師采取的教學(xué)方法都是直接通過課本進行教學(xué)或者是通過課件的方式讓學(xué)生進行記憶和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法極大降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性以及積極性，學(xué)生會覺得歷史學(xué)習(xí)非常的無趣，很難融入到歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因此，教師可以嘗試通過歷史故事，幫助學(xué)生對歷史進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性。歷史故事的選材方面十分重要，題材選擇好，學(xué)生才能對歷史故事有更加深入的了解，進而對歷史知識進行學(xué)習(xí)。由于不同的學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不一樣，所以教師在挑選故事題材的時候一定要選擇適合學(xué)生的教材，保證更多的學(xué)生能夠參與到歷史故事的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在歷史故事的聆聽過程里，感受歷史給自己帶來的樂趣，從而營造積極向上的教學(xué)氛圍。

例如，教師在選擇歷史故事書才的時候首先需要緊貼課本內(nèi)容，只有歷史故事跟課本內(nèi)容貼合度高，學(xué)生才能在歷史故事當(dāng)中對歷史知識有更加深入的理解。其次，選擇的歷史故事需要具有正能量及感染力，從而使學(xué)生能夠?qū)v史有更加主動的探究欲望。在學(xué)習(xí)三國鼎立的時候，教師可以給學(xué)生講述和三國有關(guān)的故事，讓學(xué)生可以對三顧茅廬、七擒孟獲等歷史典故進行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生對三國時期的學(xué)習(xí)的主動性，增加課堂教學(xué)的感染力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加積極。在課后，學(xué)生也會自主通過課外的方式對三國的內(nèi)容進行深入的了解。

二、妙用歷史故事，引入情景教學(xué)

學(xué)生之間具有差異性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強學(xué)習(xí)速度快，對歷史故事的認(rèn)識能力比較好。而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對歷史故事的認(rèn)識不夠深刻。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中將枯燥的歷史進行優(yōu)化，根據(jù)歷史故事開展情景教學(xué)，幫助學(xué)生更好地對歷史故事進行認(rèn)識。教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)歷史的故事進行角色扮演，在角色扮演當(dāng)中讓學(xué)生參與到歷史事件里，從而增加學(xué)生的沉浸感，這樣學(xué)生在對歷史故事進行學(xué)習(xí)的時候就會更加主動和積極，從而使整體的學(xué)習(xí)氛圍能夠得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)文成公主入藏這一內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生自由舉手選擇要扮演的角色。學(xué)生們可以扮演文成公主、唐太宗、松贊干布、大臣等等，重新演繹文成公主入藏時的情節(jié)。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以將歷史故事進行了更加深入，同時對這段歷史也有更深入的印象，帶動更多的學(xué)生參與到歷史的學(xué)習(xí)過程里，提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)方法。

三、妙用歷史故事，幫助解決問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中難免會對歷史故事產(chǎn)生疑問，尤其是初中生，好奇心比較重，在學(xué)習(xí)歷史的過程里經(jīng)常會提出自己的疑問。在學(xué)生提出疑問的時候，教師常常都是直接將答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就喪失思考的過程，對歷史的記憶不夠深刻，同時學(xué)生也沒有得到思維上的鍛煉。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這個情況，通過歷史故事幫助學(xué)生對歷史進行更好的認(rèn)識，以及解決歷史問題。歷史不僅僅是提高學(xué)生對歷史興趣的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的指路明燈，能夠讓學(xué)生對歷史故事有更加深入的思考。

例如，在學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一中國的時候，部分學(xué)生對于秦統(tǒng)一中國的原因不夠了解，教師可以在這個時候通過歷史故事的形式給學(xué)生講述。在秦沒統(tǒng)一中國之前屬于春秋戰(zhàn)國時期，我國處于分裂割據(jù)的局面，各個統(tǒng)治集團利用割據(jù)爭取政權(quán)在內(nèi)部進行改革，但是隨著封建生產(chǎn)力發(fā)展農(nóng)民與統(tǒng)治集團矛盾日益展開，統(tǒng)治集團為了維護和擴大自身利益就需要打破這種格局，實現(xiàn)封建國家的統(tǒng)一。在歷史故事當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識有更加深入的理解，并且解決自己出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的最大提升。

總結(jié)

初中歷史教師要合理地利用歷史故事，幫助學(xué)生對歷史有更加深入的理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立正確的價值觀、人生觀，讓學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對自身的各方面的能力進行鍛煉，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要充分認(rèn)識歷史故事和歷史之間的聯(lián)系，降低學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打造高效的初中歷史課堂。

參考文獻

[1] 陳柳.初中歷史教學(xué)中故事運用有效性研究[J].試題與研究，2020（36）：5-6.

[2] 張小欣. 初中歷史教學(xué)中故事運用有效性研究[D].江西師范大學(xué)，2020.