信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的新路徑

佟曉爽

【摘 要】 伴隨著信息時代的到來，讓學(xué)生們掌握一定的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，也是中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的關(guān)鍵任務(wù)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生們具備敏感的信息意識，讓學(xué)生們具備更強(qiáng)的信息應(yīng)用能力，也是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。文章在研究的過程當(dāng)中，以信息技術(shù)學(xué)科作為案例分析對象展開了全面的探索和分析，為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展提出了一些對策和建議。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 教學(xué)發(fā)展? 發(fā)展對策

一、研究背景介紹

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能已經(jīng)對人們的生活產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。教育領(lǐng)域也是如此。在新環(huán)境之下培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)素養(yǎng)、提升計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，這也是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)當(dāng)中的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)類型。但是從目前的現(xiàn)狀來看，很多教師對于信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠，在方法的選擇上也不夠優(yōu)化，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果不明顯、學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的問題出現(xiàn)。為此，文章圍繞著這些問題和不足，展開了相關(guān)的研究，提出了適宜的對策。

二、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的對策

（一）利用現(xiàn)代化教輔設(shè)備開展教學(xué)活動，提升積極性

對于學(xué)生們也是如此，一旦對于某一個學(xué)科或者是某一個學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了興趣，才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，對于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展而言，可以發(fā)揮得天獨(dú)厚的優(yōu)勢作用，充分借助于新媒體等等現(xiàn)代化的教輔設(shè)備，將更多的視頻資源等等滲透到課堂當(dāng)中去，給予學(xué)生們更多的實(shí)踐機(jī)會和操作機(jī)會。通過上機(jī)操作頻率的增強(qiáng)，也能夠讓學(xué)生們更好地感知信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中所蘊(yùn)涵的秘密和色彩，在學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來以后，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。舉例來說，教師可以采取“微課教學(xué)”的基本方式，微課，恰恰集合了資源豐富、手段創(chuàng)新的雙重優(yōu)勢，讓信息技術(shù)學(xué)科的知識要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了高度整合。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時融入信息化，以音視頻和動畫的形式將知識點(diǎn)制作成微課，并推送到學(xué)生的平板電腦或者是班級內(nèi)部的計(jì)算機(jī)上，通過對知識點(diǎn)的拆解，可以有效降低理解難度，學(xué)生可以針對自己不懂的問題有選擇性地觀看學(xué)習(xí)。

（二）相互學(xué)習(xí)總結(jié)實(shí)現(xiàn)資源共享，提升備課質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全記錄基本上是不可能的，教師在課堂當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容的遺漏，由于記錄資料不夠全面，造成教師的反思環(huán)節(jié)不夠細(xì)化，使得反思不能達(dá)到很好的效果。借助于現(xiàn)代化、智能化的信息教學(xué)方式，能夠讓各種資源和數(shù)據(jù)被完整地記錄下來，在集體教研活動中進(jìn)行播放和回顧，并與名校名師的授課視頻進(jìn)行對比，可以對每名老師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作的過程當(dāng)中，還可將一節(jié)課劃分為預(yù)習(xí)檢測、講授新課、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)等幾部分，發(fā)揮每名老師的專長，采取“分塊備課、集體編寫、分別授課”的方式進(jìn)行教學(xué)，保證每一節(jié)課的教案、課件、進(jìn)度一致，提升規(guī)范性、減少差異化、提高教學(xué)質(zhì)量，這才是最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如我校為促進(jìn)集體備課，使教師能夠熟練運(yùn)用平板教學(xué)舉行的“同課同構(gòu)”聽課活動，讓信息化教學(xué)的模式更加科學(xué)、更加高效、更加創(chuàng)新。

（三）利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生成績進(jìn)行系統(tǒng)分析，實(shí)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)

實(shí)際上，不僅僅數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)性學(xué)科需要進(jìn)行對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測評、分析，信息技術(shù)學(xué)科也是如此，教師只有在全面掌握了學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況以后，才能夠更加科學(xué)地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，甚至設(shè)計(jì)出一些個性化的教學(xué)策略。在目前的校園網(wǎng)平臺上，教師完全可以充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢作用，對學(xué)生們信息技術(shù)日常檢測、其中考核、期末考核的成績進(jìn)行錄入、統(tǒng)計(jì)和分析，找到不同學(xué)生的差異點(diǎn)、興趣點(diǎn)和重難點(diǎn)，針對不同學(xué)生的個性特征進(jìn)行精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)。

三、結(jié)論

在新環(huán)境、新背景之下，信息技術(shù)教學(xué)活動也亟需變革、創(chuàng)新和優(yōu)化。因此說，這對于信息技術(shù)教師而言也是一種挑戰(zhàn)和壓力。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中不斷地進(jìn)行教學(xué)積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)活動的高質(zhì)量發(fā)展?fàn)I造一個更加良好的環(huán)境氛圍。具體來說，主要可以從以下的三個層面采取舉措：首先，要利用現(xiàn)代化教輔設(shè)備開展教學(xué)活動，提升積極性;其次，要相互學(xué)習(xí)總結(jié)實(shí)現(xiàn)資源共享，提升備課質(zhì)量;最后，要利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生成績進(jìn)行系統(tǒng)分析，實(shí)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)?？傊畔⒓夹g(shù)的教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步，不僅需要教師的努力創(chuàng)新，同時也需要學(xué)生們的積極配合。只有在各方主體的積極推進(jìn)之下，才能夠讓學(xué)生們以一種更加飽滿的精神、更加高昂的情緒投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)

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