核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)初探

辛國(guó)彬

【摘 要】 現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，絕大多數(shù)事情都在追求高效化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師能夠在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高效課堂，那么將會(huì)提升學(xué)生的課堂效率，不占用學(xué)生課堂之下更多精力學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)語(yǔ)文? 高效課堂

引言：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)的重要方向，學(xué)生如果具有很好的核心素養(yǎng)同時(shí)能夠得到良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么學(xué)生就是在向著德智體美勞全面發(fā)展的方向前行。這樣更有利于學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。本文將通過對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行高效化教學(xué)的方式的探究，分析促進(jìn)高效化語(yǔ)文課堂的辦法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、重視對(duì)教材內(nèi)容解讀，提升課堂教學(xué)效率

教師講述任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該圍繞教材進(jìn)行講解。因?yàn)榻滩膬?nèi)容是經(jīng)過很多教育行業(yè)專家精挑細(xì)選出來的，經(jīng)得住時(shí)間的推敲和考驗(yàn)。教師如果能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容向?qū)W生透徹的講解，那么能夠讓學(xué)生更容易理解課程的重要內(nèi)容，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

比如，當(dāng)教師在講述《花的學(xué)?！返臅r(shí)候，可以對(duì)學(xué)生說：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)花的學(xué)校的內(nèi)容，顧名思義花的學(xué)校就是指在學(xué)校中有很多花朵，其裝扮學(xué)校為學(xué)校帶來不一樣的視覺盛宴，也能夠讓我們更加享受在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)。那么在同學(xué)們的生活中都認(rèn)識(shí)那些花呢？”學(xué)生甲會(huì)說：“我知道菊花，而且我還知道陶淵明寫的‘采菊東籬下，悠然見南山兩句古詩(shī)呢?！睂W(xué)生乙說：“我知道梅花，而且我還知道一首歌的歌詞是‘一枝寒梅傲立雪中?！碑?dāng)學(xué)生們發(fā)表完畢自己的看法之后，教師可以繼續(xù)說：“看來我們班的學(xué)生都比較博學(xué)多才，以后一定是了不起的人?！北竟?jié)課程講述的是關(guān)于花的內(nèi)容，教師讓學(xué)生聯(lián)想生活中認(rèn)識(shí)的花，以這種方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后教師再講解《花的學(xué)?！返膬?nèi)容將會(huì)非常順利。通過教師緊扣花與學(xué)校的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的講解，再加上學(xué)生已學(xué)知識(shí)的引用，能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的花園中賞花，通過真實(shí)接觸的方式，能夠讓學(xué)生親近自然，走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的方式。

二、增加師生之間的互動(dòng)，建構(gòu)高效化課堂

學(xué)習(xí)不是一件枯燥的事情，如果教師能夠和學(xué)生互動(dòng)起來，那么將大大提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建立[2]。在課堂上，學(xué)生如果能夠和教師建立良好的關(guān)系，教師與學(xué)生進(jìn)行友好的互動(dòng)，就能夠使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，那么學(xué)生會(huì)很愿意學(xué)習(xí)，也會(huì)樂意進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

比如，教師在講述《去年的樹》內(nèi)容的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生說：“大家可以想想去年這個(gè)時(shí)間都做了什么呢？”學(xué)生A會(huì)說：“我在家里幫媽媽洗碗?！睂W(xué)生B會(huì)說：“我在家里看電影?！睂W(xué)生C會(huì)說：“我在家里學(xué)習(xí)。”學(xué)生D會(huì)說：“我在籃球場(chǎng)打籃球?！苯處熆梢岳^續(xù)說：“好的，看來大家都記得很清楚，去年自己都做了什么，那么我們今天學(xué)的內(nèi)容也和去年又有關(guān)系，名字叫做去年的樹?！蓖ㄟ^教師與學(xué)生之間進(jìn)行的對(duì)話，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在課堂中能夠活躍起來，這是建立高效課堂的前提，除此之外，學(xué)生還可以自發(fā)的對(duì)教師進(jìn)行提問“老師，你去年都做了什么呢？”教師可能回答說：“我去年在為你們備課啊。”教師與學(xué)生對(duì)話式的互動(dòng)能夠拉近師生間的距離，對(duì)于教師展開教學(xué)而言就有重要意義。通過這種方式學(xué)生會(huì)了解到教師的事情，教師也能夠了解到學(xué)生的事情。教學(xué)建立在彼此了解的基礎(chǔ)之上，對(duì)于在核心素養(yǎng)背景下促進(jìn)高效課堂的建設(shè)而言具有重要意義。

三、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化

所有的教學(xué)活動(dòng)都不能夠脫離實(shí)際生活，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中也是如此。教師必須將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，才能夠更好地讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生所學(xué)的所有知識(shí)，都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到相同道理的事例，如果結(jié)合這些事例進(jìn)行學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生透徹地理解教學(xué)內(nèi)容。

比如，教師在講述《月是故鄉(xiāng)明》課程時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說：“在你們之中以后會(huì)有人離開家鄉(xiāng)去外地工作，甚至很久都不能夠回來，那個(gè)時(shí)候你們將會(huì)非常想念家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的親人。也能夠體會(huì)這篇課文表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。那么你們長(zhǎng)大之后想去哪個(gè)城市工作呢？又是為什么要去那個(gè)城市呢？”學(xué)生E會(huì)說：“我想去青島工作，因?yàn)槲蚁矚g大海?！睂W(xué)生F會(huì)說：“我想去北京工作，因?yàn)槟鞘俏覀兊氖锥肌！睂W(xué)生H會(huì)說：“我就想在家鄉(xiāng)工作，因?yàn)檫@是我的家，我有義務(wù)建設(shè)好它?！碑?dāng)學(xué)生回到完畢之后，教師可以對(duì)學(xué)生說：“看來我們班的同學(xué)都是具有很大理想的，不論你們選擇去大城市工作還是留在家鄉(xiāng)，老師都支持你們，但是現(xiàn)在我們都有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)。只有將學(xué)習(xí)抓好，才能夠更好地建設(shè)祖國(guó)。這也是我們學(xué)習(xí)的最根本目的。”教學(xué)內(nèi)容歸根到底要應(yīng)用于生活之中，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師如果能夠和學(xué)生通過聊生活、聊家庭過渡到課程內(nèi)容，那么將會(huì)使課堂向著高效化發(fā)展。通過這樣的方式教師巧妙地將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更明白自己學(xué)習(xí)的意義，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展而言是十分有幫助的。

結(jié)束語(yǔ)：不論在哪個(gè)年代，提高課堂的學(xué)習(xí)效率都是非常重要的事情。在小學(xué)階段，要求學(xué)生具有很高的閱讀理解能力，同時(shí)還要具有良好的核心素養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)教材內(nèi)容的理解、與學(xué)生多多互動(dòng)、將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合并建立具有教學(xué)情境的的課堂，才能夠真正讓學(xué)生提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李廣.小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)：價(jià)值取向、核心特質(zhì)與實(shí)踐路徑[J].課程.教材.教法，2017（3709）：60-66.

[2] 劉景超，安奕霏.改革開放40年小學(xué)語(yǔ)文教科書發(fā)展的回顧與展望[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2018（1705）：65-70.