微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效運(yùn)用

馮建勇

【摘 要】 在新課程教學(xué)的推動(dòng)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)Ω咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更多元的要求，強(qiáng)調(diào)教師既要運(yùn)用科學(xué)化、合理化、有效化的教學(xué)手段傳授學(xué)生豐富的學(xué)科知識(shí)，又要運(yùn)用信息化技術(shù)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，高中物理教師就要深刻認(rèn)知到微課的重要性和必要性，并始終基于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求視角，深度挖掘高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與微課有機(jī)結(jié)合的措施，充分讓學(xué)生在感受物理實(shí)驗(yàn)魅力和樂趣的同時(shí)，提高自身的物理實(shí)驗(yàn)技能。

【關(guān)鍵詞】 微課? 高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中階段是學(xué)生發(fā)展學(xué)科技能的黃金時(shí)期，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性，確保學(xué)生在共性發(fā)展的同時(shí)凸顯個(gè)性。因此，高中物理教師就要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教育理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維落實(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方方面面，創(chuàng)新微課教學(xué)手段、革新微課教學(xué)方法、優(yōu)化微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化探究，進(jìn)而在豐富物理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的實(shí)踐操作能力，真正為學(xué)生將來探究更高層次、更高難度的物理知識(shí)奠定堅(jiān)固而夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建微課教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

高中階段的學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中，教師既需要給予其科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，又需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主推動(dòng)。而教師運(yùn)用信息化技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)生自主探究熱情和實(shí)驗(yàn)探究興趣的最佳手段，因此，高中物理教師在落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要應(yīng)用微課技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好情境，將復(fù)雜抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、清晰、立體地展示給學(xué)生，從而提高課堂有效性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，就可充分發(fā)揮微課的教育價(jià)值。在課程準(zhǔn)備階段，教師可先將該堂實(shí)驗(yàn)課程中所涉及到的模型、影像資料、音頻信息等多種資源進(jìn)行整合，剪輯成課前導(dǎo)入微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生以此為線索，對(duì)該實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行輪廓性認(rèn)知，并將自己的所知、所感、所想以文字的形式進(jìn)行記錄。在課程開始，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生通過小組交互的形式分享彼此已獲取的信息或課前遇到的阻礙，討論“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)的具體方法。當(dāng)學(xué)生在交流時(shí)，教師也要做好輔助工作，可以利用多媒體資源為學(xué)生提供引導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)的操作流程反復(fù)播放，重點(diǎn)突出學(xué)生容易出錯(cuò)的部分。在學(xué)生完成各自的討論后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言重新復(fù)述一遍討論內(nèi)容，使其形成清晰的思路，并通過思維導(dǎo)圖的形式逐一分析。在各小組分享過程中，教師要將其中出現(xiàn)的偏差部分或遺漏部分進(jìn)行記錄，并規(guī)整成班級(jí)統(tǒng)一性問題，在實(shí)驗(yàn)具體操作教學(xué)中重點(diǎn)分析。在小組結(jié)論分享結(jié)束后，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)已掌握的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過微課展示的方法進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)一步剖析該堂課程中所涉及到的實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更加直觀、形象地了解到實(shí)驗(yàn)的具體流程，最終讓實(shí)驗(yàn)更具有立體性和全面性。

二、豐富教學(xué)手段，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)視野

高中階段的學(xué)生自主意識(shí)已逐步得以強(qiáng)化，其能夠通過不同的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方法，掌握不同的知識(shí)和信息，并從中挖掘出與自身發(fā)展需求相貼合的內(nèi)容進(jìn)行深入探究。因此，高中物理教師在開展教學(xué)工作時(shí)，就要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合微課視頻的教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同探究“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，就可充分將游戲探究法與微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有機(jī)整合。在課程開始時(shí)，教師可先通過微課視頻讓學(xué)生了解“機(jī)械能守恒的判斷方法”“機(jī)械能守恒的條件”等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容。接著，教師可隨機(jī)邀請(qǐng)一名同學(xué)將自己在課下掌握的趣味實(shí)驗(yàn)或新鮮資訊以多媒體平臺(tái)分享給其他同學(xué)，并通過線上操作的方法解析實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)涵的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在該同學(xué)完成展示后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)果、與主題的貼合程度為學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并將其作為該次“物理實(shí)驗(yàn)操作大賽”優(yōu)勝者的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師可將該次實(shí)驗(yàn)操作課程中出現(xiàn)的精彩言論或優(yōu)秀展示剪輯成微課片段，并上傳到班級(jí)交流群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)展開反復(fù)學(xué)習(xí)和觀摩。

三、尊重個(gè)性特點(diǎn)，開展差異教學(xué)體系

不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念和個(gè)體的學(xué)習(xí)方法、家長(zhǎng)的管理模式和家庭的教育資源等多方面的因素形成極為明顯的特征，而這些極具個(gè)性化的特點(diǎn)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師就要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并通過信息化手段展開差異化的教學(xué)和指導(dǎo)，運(yùn)用有針對(duì)性的微課教學(xué)方法提高各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師就要重點(diǎn)關(guān)注該層次學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)和基礎(chǔ)性技能。在學(xué)生與教師展開階段性交流的過程中，教師要與其共同探究該階段物理實(shí)驗(yàn)技能和物理學(xué)習(xí)水平提升受到阻礙的原因，如：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能薄弱、探究熱情不高漲、實(shí)驗(yàn)操作方法不正確等等，并給予其相應(yīng)的完善思路和調(diào)整策略。同時(shí)，教師要在日常指導(dǎo)的過程中為學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)豐富的微課視頻，從而使其迅速調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高自身的實(shí)驗(yàn)操作水平。針對(duì)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力和實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)突出的學(xué)生，教師則可為其制定更具有難度和深度的微課視頻，鼓勵(lì)該層次學(xué)生不斷拓寬自身的知識(shí)面，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上往更深遠(yuǎn)遼闊、更廣袤無垠的方向發(fā)展，從而持續(xù)優(yōu)化自身的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)該層次的學(xué)生將該階段獲取的新知識(shí)或新的實(shí)踐操作方法進(jìn)行記錄，并制作成簡(jiǎn)短的微課片段，分享給班級(jí)中的其他同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體性優(yōu)化和提升的根本性目的。

參考文獻(xiàn)

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