高中語文文言文教學改進的對策分析

馮毅

【摘 要】 文言文一直是高中語文學科的重要模塊，新課程改革也讓這一模塊變得尤為重要，加之文言文涵蓋了中華文化的思想和文學藝術(shù)精髓，對于學生學習弘揚傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合有著重要意義。但高中課堂教學，常因面對巨大的高考壓力，而尚未擺脫“幫助學生提分”的藩籬，如今依然未改進對文言文的教學方式。我們?yōu)榱颂接懹欣趯W生語文成績的提高和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文基于當下文言文教學的現(xiàn)狀，提出了“創(chuàng)新課堂方式”“滲透德育理念”“開展仿寫活動”三方面教學改進策略。

【關(guān)鍵詞】 高中語文文言文教學? 創(chuàng)新課堂方式? 滲透德育理念? 仿寫活動

很多學生都在困惑學習文言文的意義，相信新時代已經(jīng)給出了答案。作為中國人，理應(yīng)學習自己的民族文化、國家歷史，并取其精華棄其糟粕，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代良好結(jié)合，這才符合時代新人的標準。在高中的語文課堂上，文言文也不再停留于簡單的背誦和默寫，而是注重文言篇章的理解和文言知識的應(yīng)用，同時也著眼于對學生文化內(nèi)涵、文學素養(yǎng)的提升。所以，高中語文教師如何改變教學方式，讓學生在文言文學習過程中真正領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的魅力，成為了時代嶄新的課題。

一、高中語文文言文教學現(xiàn)狀

文言文的教學對于高中語文教師來說一直是個難題，似乎鮮有教師將文言文講述打動學生的心。因為文言文確實語句比較晦澀難懂，生詞生字也偏多。高中生常常覺得文言文課堂像是回歸了古代的私塾，先生念，學生讀，還需要大量的翻譯、背誦，學習枯燥的語法。這也是因為很多語文教師還尚未轉(zhuǎn)變思想，教授文言文時過于注重知識的精準傳授和背誦、解題技巧，并未讓學生“愛聽”，但高中生因為大多已經(jīng)有了學習的意識，也只能勉為其難被動“灌輸”了。

二、高中語文教學中文言文學習的改進措施

（一）課堂教學的方式力求創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習積極性

文言文的教學，需要教師具有扎實的文學功底，同時也要有豐富的知識內(nèi)涵，并專注于新課程改革“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，著力探索一個集“趣味”和“說理”于一體的新型課堂。其實，對于任何年齡段的學生來說，興趣都是成功的關(guān)鍵。所以，高中同樣需要“趣味課堂”。除了用生動幽默的語言導(dǎo)入新課，教師還可以在教授新課之前為學生布置帶有趣味性的預(yù)習作業(yè)，比如：《念奴嬌·赤壁懷古》一課，可以將學生分組，讓學生課下自行查閱資料，上課時用自己的語言介紹該篇的寫作背景、作者或是描述的場景等，可以講故事、展示繪畫作品、編小型話劇等。這樣可以充分調(diào)動學習的熱情和主動性，也可以讓課堂在活躍的氛圍中進行。學生唯有融入課堂，全身心參與到學習過程之中，才能真正地領(lǐng)悟課程的真諦，同時也會將所學的知識記憶扎實;其次，教師也可以充分利用多媒體工具，向?qū)W生展示文言美句所描繪的美好畫面，讓學生對文言之美有身臨其境的體驗，從而激發(fā)學生的想象力和審美鑒賞能力;第三，可以帶領(lǐng)學生有感情地朗讀課文，或進行“朗讀比賽”，充分體驗文言文的音樂美，“讀書百遍其義自見”，學生會不知不覺進入文章或詩詞的情境之中，從而那些難以理解的語法現(xiàn)象也迎刃而解了。

（二）在語文教學中應(yīng)滲透德育的理念，誘發(fā)學生深層的思考

德育的重要性在新程標中得到了明確，在高中文言文的教學中，欲要有效地提高其課堂的教學效率，我們語文教師更應(yīng)深入地去研究語文教材，語文教師應(yīng)先對要學的文本或古詩詞篇章中所蘊含的人生道理有比較深刻的理解，并在課程設(shè)計環(huán)節(jié)想辦法恰到好處地滲透給學生，將德育教育與文言文常規(guī)課堂教學完美地融合。比如在教授《勸學》一課時，對于名句“青，取之于藍，而青于藍：冰，水為之，而寒于水?！钡闹v解，可結(jié)合生活中人們常說的“三人行，則必有我?guī)煛边@句話，教育學生要時常保持一顆謙虛學習的心，認真對待身旁的人，虛心學習他人的長處，用心發(fā)現(xiàn)你身邊的“良師”。這樣，學生便很快懂得了這個受用一生的道理，從而與教師、同學之間的關(guān)系也更加親密，在班集體中互相學習、共同進步。

（三）開展原文仿寫活動，提高課堂教學效率

語文學科的學習，注重的是理解和應(yīng)用。文言文也是一樣，要求學生不僅會翻譯、默寫，還要懂得運用文言知識和寫作技巧。所以，教師要注重開拓“讀寫結(jié)合”的教學方式，教師在講授的過程中，應(yīng)重點向?qū)W生強調(diào)文言文的創(chuàng)作方式，讓所有學生按照當節(jié)課堂上所學的內(nèi)容，來對文言文進行有效的仿寫練習。如：依據(jù)《游褒禪山記》一課，我們語文教師可以首先帶領(lǐng)學生去復(fù)習文章之中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和文言文的一些簡單的寫作技法，然后讓學生結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷，進行文言文仿寫。這樣的課堂上，學生會充分調(diào)動思維積極性，想起曾經(jīng)感受最深的美好經(jīng)歷，從而去斟酌推敲相關(guān)文言詞句的用法，能夠加深其對所學知識內(nèi)容的理解，并在創(chuàng)作文言文的過程之中，充分體驗創(chuàng)作的樂趣。這樣，通過深刻有趣地課堂實踐，學生的寫作能力也會隨之迅速提升，文言文也不再是難以攻克的難題了。

結(jié)束語：

綜上所述，幫助學生高考成功是正確的，但我們同樣不能忽視教學本身“育人”的目的。尤其對于高中生，在他們走向成年的路上，需要受到良好的文化教育熏陶，也使自己人生觀、價值觀和審美觀更加成熟。所以，文言文的課堂需要大力創(chuàng)新，要充分調(diào)動學生的學習熱情，讓他們明確文言文并非人們束之高閣的經(jīng)典，而是現(xiàn)代漢語的“祖先”，是青年學生應(yīng)當重視并靈活運用的文化。教師除了教授文言知識，還應(yīng)將古人的智慧、先賢的哲理、古文化的魅力等滲透給學生，從而培養(yǎng)學生學習中華傳統(tǒng)美德、智慧的精神，提高學生的思想境界和精神追求。

參考文獻

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