談信息技術(shù)課程教學(xué)中的綜合實踐活動

陳松華

【摘 要】 綜合實踐活動課是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神為主的發(fā)展性課程。信息技術(shù)改變了綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式，不僅為綜合實踐活動提供了豐富的資源，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。初中時期，學(xué)生的發(fā)展路徑應(yīng)該更加多元化，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該融合多種活動元素，調(diào)動一切積極因素，為學(xué)生的成長與發(fā)展助力。基于此，本文以小學(xué)高段為例，主要就信息技術(shù)課程教學(xué)中的綜合實踐活動開展方式進行了探究。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 課程教學(xué)? 綜合實踐活動? 教學(xué)策略

信息技術(shù)課程迎合當今時代潮流，是為了賦予學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的新技能而開設(shè)的，能夠讓學(xué)生掌握有關(guān)的理念和操作知識，在日后的學(xué)習(xí)和工作當中使用起來得心應(yīng)手。如今，掌握信息技術(shù)，熟悉終端操作，已經(jīng)是諸多工作崗位的硬性要求，所以對學(xué)生的培養(yǎng)更少不了信息技術(shù)的傳授。綜合實踐活動課是發(fā)展學(xué)生實踐能力的重要課程，強調(diào)知識的學(xué)以致用。初中階段正是學(xué)生能力突飛猛進的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)該要確保給學(xué)生實施正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力和綜合素養(yǎng)得到提高。

一、合理利用信息手段，促進知識的理解

信息技術(shù)使得人們的生活更加便捷，改變了人與人之間交往的方式，如果在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)手段，便有利于給教學(xué)中帶來更多不一樣的精彩。當信息技術(shù)課程中融入了綜合實踐活動，有利于給學(xué)生拓寬眼界和視野的機會，讓學(xué)生感受到，自己與信息技術(shù)距離之近，深受其影響，而不再感覺它是一個與自己“相隔千萬里”的事物。初中學(xué)生對信息技術(shù)充滿興趣，教師應(yīng)該讓他們跳出“游戲”和“娛樂”的限制，能夠發(fā)揮其“技術(shù)”的真正意義。因此，教師首先要合理利用信息技術(shù)手段，先讓學(xué)生學(xué)會一些基本的操作，為學(xué)生進行后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《Word文稿作品的創(chuàng)作》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識做起，掌握Word文稿的具體操作，對Word文稿的功能有詳細的了解。在學(xué)生的印象中，他們可能認為“Word文稿”就是用來“打字”的，因此在正式進行學(xué)習(xí)之前，他們這一辦公軟件的認識就停留在“編輯”“文字”等這些淺顯的層面，要知道這些只是Word文稿的基礎(chǔ)功能。因此，教師要系統(tǒng)地向?qū)W生介紹Word文稿的大小功能，并且采取由淺入深的方式，使得學(xué)生的思路更加清晰明了。除此之外，教師還可以用具體的文稿供學(xué)生編輯操作。這樣一來，通過合理利用信息技術(shù)手段，有利于促進知識的保持。

二、教師提供有效指導(dǎo)，促進知識的遷移

信息技術(shù)是一門“博大精深”的課程，其中蘊藏的大量專業(yè)知識對初中生而言學(xué)習(xí)起來存在著一定的困難，要想搞清楚、弄明白，離不開教師的有效指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行綜合實踐活動，這樣既能夠讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，在促進知識遷移的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)“遺忘”的現(xiàn)象，尤其是針對信息技術(shù)課程來講，雖然學(xué)生可能在聽課時思路清晰，但是可能在親身操作時還是“一頭霧水”。因此，教師要讓學(xué)生在實踐過程中應(yīng)用知識，并且指導(dǎo)學(xué)生操作。

例如，在教學(xué)《網(wǎng)頁制作》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生傳授一些有用的知識，讓他們了解到“網(wǎng)頁制作”的關(guān)鍵。其次，教師可以就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進行綜合實踐活動，開動學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生根據(jù)實踐所得制作網(wǎng)頁，自行搜集素材。學(xué)生可以就身邊的某個“景點”“建筑物”“人物”“事件”進行介紹，課下完成文字、圖片、視頻等資料的收集工作。然后再將這些資料整合到網(wǎng)頁制作的過程當中。當學(xué)生完成以后，教師可以為他們提出改進的意見。這樣一來，通過教師提供有效指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路能夠更加清晰，從而促進知識的遷移。

三、學(xué)生主動參與活動，促進知識的應(yīng)用

只有學(xué)生參與到活動當中，才能夠證明教師的教學(xué)成果是有效的，否則，教師沒有與學(xué)生形成“合作”的關(guān)系，始終是分離、割裂的。值得注意的是，信息技術(shù)課程中綜合實踐活動的開展應(yīng)該具備“技術(shù)”的元素，讓學(xué)生的活動開展更具奇妙色彩，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生增強對學(xué)習(xí)的動力和信心。初中生面對未來有著期待和憧憬，教師要讓他們懷揣著這份希望，繼續(xù)前進。因此，教師要鼓勵學(xué)生參與，要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，博得學(xué)生的好感與信任，確保教學(xué)策略的順利實施。

例如，在教學(xué)《動畫制作》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生親身參與這一制作過程。為了讓學(xué)生了解具體的步驟，教師可以通過教學(xué)視頻來進行科普，通過短片來介紹“動畫制作”的過程，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀漫展、動畫展、科技館，讓學(xué)生親身體會到信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，感受到它的神奇。最后，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作，制作出一段動畫或者一個人物。這樣一來，通過學(xué)生主動參與活動，有利于促進知識的應(yīng)用。

總之，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，綜合實踐活動作為一個積極因素，能夠使信息技術(shù)知識真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。首先，教師可以合理利用信息技術(shù)手段，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而促進知識的保持;其次，教師可以提供有效指導(dǎo)，融合綜合實踐活動的開展，促進知識的遷移;最后，教師可以組織學(xué)生主動參與活動，確保教學(xué)的有效性，提高課堂效率，從而促進知識的應(yīng)用。此外，教師可以思考信息技術(shù)在多學(xué)科綜合實踐活動中的應(yīng)用策略，保證新課改的有效落實。

參考文獻

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