曲徑通幽潤(rùn)物無(wú)痕

唐保東

當(dāng)下，基于人的全面發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的需要，學(xué)校越來越重視學(xué)生心理健康教育。尤其是高中生，學(xué)習(xí)壓力大、身心發(fā)展迅猛、處于半獨(dú)立、半依賴、半成熟、半幼稚的特殊時(shí)期，做好他們的心理健康教育是每個(gè)班主任日常工作的重點(diǎn)之一。

那么如何有效地實(shí)施“心育”呢？筆者嘗試用積極陽(yáng)光的教室文化墻對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心育”滲透，達(dá)到了曲徑通幽，潤(rùn)物無(wú)痕的效果。

一、主題統(tǒng)籌規(guī)劃，讓身心在和諧中發(fā)展

不少班主任都很重視教室文化墻的布置，但是這種布置不應(yīng)該僅僅為了美觀，更不應(yīng)該只是應(yīng)付檢查，而應(yīng)基于高中學(xué)生三年身心發(fā)展的規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)揮、不斷更新，讓教室文化墻這一“無(wú)聲的語(yǔ)言”在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

高一的主題應(yīng)該是成長(zhǎng)。高一的學(xué)生剛剛由初中進(jìn)入新環(huán)境，雖然自信滿滿，但對(duì)高中生活不適應(yīng)，缺少方法、缺乏規(guī)范、心浮氣躁，所以這時(shí)班級(jí)文化墻的特點(diǎn)應(yīng)該是充滿愿景的，強(qiáng)調(diào)靜心，優(yōu)化習(xí)慣。再由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)布置子欄目，諸如：“我夢(mèng)想中的高中生活”——高中三年生活學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，“我是如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的”——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，等等。

高二的主題應(yīng)該是堅(jiān)守。高二的學(xué)生對(duì)高中生活的新鮮感已經(jīng)褪去，而高考似乎還“遙不可及”。經(jīng)歷一年的學(xué)習(xí)拼搏，身心有些疲倦，學(xué)校的各種規(guī)章制度已經(jīng)了然于胸，同時(shí)也摸清了規(guī)避方法，所以高二的學(xué)生最容易懈怠，這時(shí)班級(jí)文化墻的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)該是提醒學(xué)生不忘初心，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底。子欄目可以是：“我的高一生活得與失”——高一學(xué)年反思和總結(jié)，“我很了解我的同學(xué)”——說一說同學(xué)的夢(mèng)想，“我們是否有所懈怠”——談?wù)勎覀儼嗟膶W(xué)風(fēng)變化，等等。

高三的主題應(yīng)該是夢(mèng)想。高三的學(xué)習(xí)壓力最大，隨著高考的臨近，幾乎所有學(xué)生都有很強(qiáng)的緊迫感，學(xué)習(xí)動(dòng)力差異性相對(duì)較小，但學(xué)習(xí)成績(jī)差異性很大，所以這時(shí)的主題應(yīng)該告誡學(xué)生要勇于拼搏，戰(zhàn)勝惰性，分秒必爭(zhēng)，超越自我。子欄目可以是：“我與夢(mèng)想的距離”——每次考試成績(jī)與夢(mèng)想大學(xué)分?jǐn)?shù)線對(duì)比，“高三的生活并不苦”——每周生活和學(xué)習(xí)趣事分享，等等。

二、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，讓認(rèn)同之花悄悄綻放

信息時(shí)代的中學(xué)生知識(shí)面廣，接受的信息量大，要想得到他們的認(rèn)同，引起他們的共鳴，必須創(chuàng)新形式、別出心裁。這就需要教師勤動(dòng)腦筋，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

例如高考前的倒計(jì)時(shí)板幾乎是每個(gè)高三教室的必備品，但如果僅是冷冰冰的數(shù)字和督促，只會(huì)制造緊張氣氛，引起學(xué)生反感。不妨變換一下形式：高考日益臨近，可設(shè)計(jì)一個(gè)日歷表，前期都是一個(gè)精疲力竭的小孩，學(xué)生每天劃掉一個(gè)，考前一天是一個(gè)酣睡的寶寶，考試三天是聰明的“一休”，考后一天則是一個(gè)精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)的帥小孩。以輕松幽默的方式告訴學(xué)生堅(jiān)持到底、勞逸結(jié)合。

三、內(nèi)容積極向上，讓理想在理性中起航

口號(hào)標(biāo)語(yǔ)是每個(gè)教室不可或缺的，但是現(xiàn)在常有一些不合理的現(xiàn)象。語(yǔ)言庸俗、怪異，如“既然當(dāng)不了富二代，就當(dāng)富二代他爹”“不學(xué)習(xí)？將來別人壁咚的墻就是你砌的”;功利性強(qiáng)、歇斯底里，如“多考一分，干掉千人”;內(nèi)容空洞，不能引起學(xué)生共鳴，如“一切為了孩子，為了孩子的一切”;強(qiáng)化學(xué)習(xí)痛苦，讓人心情壓抑，如“扛得住給我扛、扛不住給我死扛”。這些標(biāo)語(yǔ)看似詼諧幽默、富有哲理，但其實(shí)傳遞的是一種負(fù)能量，易讓學(xué)生形成扭曲的價(jià)值觀。

教室的標(biāo)語(yǔ)應(yīng)該溫暖陽(yáng)光、充滿希望，用積極的情緒去感染學(xué)生，用理性的思辨去指導(dǎo)學(xué)生，如“守望夢(mèng)想、靜待花開”“積極人生、全力以赴”“不比基礎(chǔ)，比進(jìn)步;不比聰明，比勤奮”“夢(mèng)想雖然很遠(yuǎn)，踮起腳尖還是可以更近一些”“乾坤未定，你我皆是黑馬”等等。學(xué)生身心沐浴在這種正能量的氛圍中，會(huì)逐漸變得更陽(yáng)光、更理性、更健康。

四、打造展示平臺(tái)，讓自信在自然中生長(zhǎng)

每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞，中學(xué)生尤其如此，班主任不妨將班級(jí)文化墻打造為一個(gè)“舞臺(tái)”，讓學(xué)生展示才能、增強(qiáng)自信。例如，有美術(shù)和書法特長(zhǎng)的學(xué)生，肯定是“近水樓臺(tái)先得月”，擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)的學(xué)生也可以發(fā)揮專長(zhǎng)，另外還有美術(shù)課、通用技術(shù)課、社團(tuán)活動(dòng)等課程的作品展示，以及學(xué)生日常生活點(diǎn)滴的展示，等等。

要改變一個(gè)人，首先改變他所處的環(huán)境。班級(jí)文化墻這一“無(wú)聲的語(yǔ)言”的獨(dú)特教育作用，有時(shí)甚至超過教師“有聲的語(yǔ)言”?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，運(yùn)用好班級(jí)文化墻對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心育”滲透，是解決中學(xué)生心理問題的有效途徑。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“班級(jí)文化建設(shè)中文化墻的設(shè)計(jì)及所起到的教育效果的研究”（課題編號(hào)：D/2018/02/128 ）成果之一。