新課改背景下小學(xué)語文創(chuàng)新策略分析

李蘭

【摘 要】 小學(xué)語文作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是一門工具類的科目，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。因此在新時期背景下的教學(xué)，要通過創(chuàng)新的教學(xué)方法幫助學(xué)生對知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這也正是新時期課程改革和我國素質(zhì)教育突出學(xué)生主體性的教學(xué)要求。創(chuàng)新教學(xué)是以學(xué)生為出發(fā)點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自主探究而實施的一種教學(xué)手段，注重對學(xué)生積極信念的鼓勵，讓學(xué)生始終帶著滿滿的熱情進(jìn)行知識的探究和學(xué)習(xí)，所以本篇文章主要針對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的分析，通過創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 創(chuàng)新教學(xué)? 教學(xué)策略

在新課程制度的有效推行下，教育部門對我國基礎(chǔ)教育的語文提出了更高的要求，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為當(dāng)前教師重要的教學(xué)目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠利用學(xué)到的知識來解決語文問題，并且能夠做到舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)對知識的靈活運用。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)就顯得尤為重要。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)還存在著許多問題。首先，教學(xué)內(nèi)容過于單一。當(dāng)前語文教學(xué)紙上談兵的現(xiàn)象很多。對學(xué)生的考查大多數(shù)還是通過紙質(zhì)考試的方式進(jìn)行，忽略了將理論付諸實踐的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵，無法將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，從而創(chuàng)新教學(xué)也就無從談起。其次，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。眾所周知，我國經(jīng)歷了很長一段時間的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育背景下，教師所有的教學(xué)手段，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)方法都是為了考試服務(wù)的。在這一背景下的重要考核目標(biāo)是學(xué)生的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)生對知識的掌握、遷移和應(yīng)用情況。這就導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)工作者在教學(xué)的時候往往會使用一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式。而且在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中，教師對學(xué)生的要求只是將課本上的內(nèi)容進(jìn)行記憶和背誦，而沒有引導(dǎo)學(xué)生對語文問題的自主探究和實踐，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文知識體系不完善，思維不靈活，其認(rèn)識到的知識始終停留在課本上，不能夠與生活進(jìn)行有機聯(lián)系，凸顯不出語文的工具性。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略分析

教學(xué)工作者要立足于新課改的要求，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，重視教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)的價值，開展創(chuàng)新教學(xué)，打造有效的、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建相對完善的語文知識體系。

（一）創(chuàng)造開放的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)只是讓學(xué)生對相關(guān)的字詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生對詞匯的理解、背誦和拼寫，忽略了小學(xué)生的心理特點，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。所以創(chuàng)新的教學(xué)就必須要創(chuàng)建開放的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠調(diào)動自身的情緒，始終用高昂的情緒，集中注意力參與到學(xué)習(xí)中去。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，轉(zhuǎn)變刻板嚴(yán)肅的教師形象，用幽默的、風(fēng)趣的語言和學(xué)生近距離的交流。比如在課文教學(xué)時，教師如果要讓學(xué)生對文章有更加深刻的理解，那么教師就不要自己在講臺上對一篇文章進(jìn)行講解，而是要帶領(lǐng)學(xué)生共同地去學(xué)習(xí)和研究這篇文章，比如讓學(xué)生先去朗讀這篇課文，然后問學(xué)生對這篇課文有哪些理解。這個問題就具有較強的開放性，不管學(xué)生想到什么，想要說什么都可以，只要學(xué)生說出來，就是學(xué)生探究的一個結(jié)果，也是學(xué)生自主意愿表達(dá)的一個過程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的體現(xiàn)。這樣的開放課堂由于沒有局限性，所以學(xué)生的參與積極性都會很高，因為在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠意識到主動發(fā)言能夠受到關(guān)注，并由此產(chǎn)生自豪感。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新教學(xué)措施的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）挖掘語文內(nèi)容，把握文章含義

語文教材當(dāng)中本身就蘊含著教育豐富的核心內(nèi)容，這就需要相關(guān)教學(xué)工作者挖掘教材當(dāng)中所滲透的核心素養(yǎng)，以創(chuàng)新教學(xué)作為重要導(dǎo)向，從而影響學(xué)生。比如在教學(xué)《望洞庭》這首古詩的時候，這首古詩詞展現(xiàn)了祖國的美麗風(fēng)景，大好河山。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的生字，并且有感情地朗讀古詩，背誦古詩。通過理解古詩的意思，想象詩歌的意境，并通過相應(yīng)工具書的查詢理解詩句的意思，而最重要的是要升華學(xué)生的情感價值觀，感受詩歌當(dāng)中的月色，山水的自然美，受到美的熏陶。那么教師在教學(xué)的時候，就要深度地挖掘相應(yīng)的內(nèi)容。教師可以通過多媒體課件給學(xué)生展示出相應(yīng)的美景，讓學(xué)生看到山清水秀、美不勝收的風(fēng)景，跟隨唐代大詩人劉禹錫感受祖國的山水之美。引導(dǎo)學(xué)生通過工具書去探究詩詞的含義的過程，就是學(xué)生思想價值滲透以及美育教育的關(guān)鍵過程。在教學(xué)之后，通過學(xué)生的自由閱讀和背誦，從整體上感知美，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師創(chuàng)新教學(xué)方式的實施是新時期課程改革的教學(xué)要求，更是學(xué)生成長成才的需要，教學(xué)工作者要采取必要的手段，實現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿一鳳.淺談小學(xué)語文新課改背景下的古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（08）：92.

[2] 張晶.探討新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（11）：42.