信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

鄭彩云

【摘 要】 《新課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……” 在語文教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象＼新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴，滿堂灌”式的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)語文? ?閱讀教學(xué) 運(yùn)用

信息技術(shù)有著其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，合理地進(jìn)行使用將在學(xué)科教學(xué)中起到較好的輔助和促進(jìn)作用，成為學(xué)生獲取信息、合作學(xué)習(xí)、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具和途徑，尤其可以改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)過程、幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展閱讀能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。更重要的是能幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)困難。因此，本文根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，深入研究信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用方式方法，發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用，產(chǎn)生理想的效果。

一、激發(fā)閱讀興趣，吸引學(xué)生注意

興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。

如《詹天佑》一課的教學(xué)，就是最典型的例子。我們以往的教學(xué)中，只能憑借語言文字或者一幅簡(jiǎn)單的途歡來試圖幫助學(xué)生理解和突破這個(gè)難點(diǎn)，但收效甚微。課文是這樣描述的：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解，如果使用多媒體課件制作并演示火車怎樣推，怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，就輕而易舉地理解掌握了，進(jìn)而，突破了課文的難點(diǎn)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有學(xué)生下課后還向我請(qǐng)教這個(gè)動(dòng)畫演示的方法。

二、突破教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

在課本的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到難點(diǎn)，學(xué)生很難從課本的字面解決難點(diǎn)，需要借助學(xué)習(xí)工具，在這時(shí)，信息技術(shù)就是非常好的輔助工具了。

比如在閱讀教學(xué)中像《向衛(wèi)星求救》《妙趣橫生的太空生活》《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這類科學(xué)性較強(qiáng)，并且無法觀察、體驗(yàn)到實(shí)際場(chǎng)景的科普文章，教師不大好把握，原理講多了就把課上成了自然課。學(xué)生對(duì)這類文章也不好理解，因?yàn)樾W(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而文中的描述摸不著、看不到。由于課件的簡(jiǎn)單抽象難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生興趣不濃、想象不足、理解有限，給教學(xué)順利進(jìn)行帶來困難。我們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)這類課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)合閱讀情境，幫助理解內(nèi)容

教師如果利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行情境式教學(xué)，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，并且學(xué)生也會(huì)真實(shí)地體會(huì)課文中的情感。通過利用動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻等輔助教學(xué)，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率大幅度提高。在語文教學(xué)中我們教師可有針對(duì)性地選取一些資料圖片、視頻等，讓學(xué)生在觀察比較中獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維。這樣，學(xué)生更好地體會(huì)到作者的遣詞造句之功，也更好地聯(lián)系生活、升華感情，進(jìn)而，順理成章地理解了課文內(nèi)容。

例如， 在教學(xué)《草原》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解內(nèi)蒙風(fēng)光，理解課文內(nèi)容，可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到內(nèi)蒙草原的神奇美麗。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

四、能渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生想象

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講得多，問得多，學(xué)生往往跟著老師的思維走，就像拉著老師手上的一條繩，牽到哪就走到哪，思維局限于某一點(diǎn)上，學(xué)生的情緒會(huì)低落，精神會(huì)分散，老師教得累，又得不到很好的效果。信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生較快地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。

如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課，組織學(xué)生觀看十里長(zhǎng)街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場(chǎng)面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，引起師生感情上的共鳴，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情，收到了很好的教學(xué)效果。

總之，教師不僅要不斷提升教學(xué)水平及素養(yǎng)，明確新課改的教育目標(biāo)，端正教育態(tài)度，不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能及豐富自身各方面的知識(shí)，努力跟上時(shí)代腳步，還要認(rèn)真鉆研教材，系統(tǒng)地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性、有目的性地將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，從而提升語文閱讀的教學(xué)效率。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙莉.新課程理念下小學(xué)高段語文教學(xué)新思考[J].讀與寫（中旬），2016.

[2] 胡友立.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的思考[J].百科論壇電子雜志，2019.

*本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《構(gòu)建移動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境下的閱讀共同體研究》成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19—693。