多學(xué)科視角下音樂(lè)認(rèn)知的心理狀態(tài)及理論基礎(chǔ)研究
——評(píng)《音樂(lè)的認(rèn)知與心理》

書(shū)名：《音樂(lè)的認(rèn)知與心理》

作者：李小諾

出版社：廣西師范大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5495-9715-4

出版時(shí)間：2017 年6 月

定價(jià)：88 元

音樂(lè)心理特指人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)的情緒反應(yīng)及對(duì)于音樂(lè)的理解，其與認(rèn)知心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科具有密不可分的關(guān)系。在當(dāng)代的音樂(lè)文化教育改革中，綜合教育觀念越來(lái)越被人們所重視，多類(lèi)型學(xué)科在音樂(lè)教育中的加入不僅有助于彌補(bǔ)分科課程教學(xué)的單一性缺陷，也為音樂(lè)的結(jié)構(gòu)解析和定位研究帶來(lái)了全新視角。由李小諾編著、廣西師范大學(xué)出版社于2017 年出版的《音樂(lè)的認(rèn)知與心理》一書(shū)，從藝術(shù)多元論出發(fā)，對(duì)人們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知和音樂(lè)的發(fā)展進(jìn)行了深入淺出地描寫(xiě)和闡述，從音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演和音樂(lè)鑒賞三大主要方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善了我國(guó)的音樂(lè)認(rèn)知科學(xué)，對(duì)于廣大音樂(lè)愛(ài)好者和音樂(lè)教育從業(yè)人員對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作、表演、欣賞等諸多音樂(lè)過(guò)程的更深層次理解具有重要貢獻(xiàn)。

《音樂(lè)的認(rèn)知與心理》全書(shū)分為四大部分，共包含十七個(gè)章節(jié)。第一部分含八大章節(jié)，主要介紹音樂(lè)感知覺(jué)，分別講述人們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)和聽(tīng)感覺(jué)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的生理機(jī)制、聽(tīng)覺(jué)閾限及音樂(lè)通常采用的聲音范圍，從物理學(xué)和生理學(xué)范疇對(duì)音樂(lè)認(rèn)知進(jìn)行闡述，并就音樂(lè)知覺(jué)的定義和一般特征進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)還重點(diǎn)講述了音樂(lè)信息知覺(jué)加工的主動(dòng)性、整體性、恒常性，章節(jié)末尾介紹了音樂(lè)統(tǒng)覺(jué)和幻覺(jué)和音高記憶等。該書(shū)第二部分包含三大章節(jié)，著重講述音樂(lè)記憶與思維，分別為音樂(lè)記憶的一般分類(lèi)及特征、音樂(lè)思維的中西方差異等內(nèi)容。第三部分包含三大章節(jié)，講述了音樂(lè)和感情、音樂(lè)情緒、音響刺激的生理反應(yīng)、音樂(lè)情感與審美體驗(yàn)等。第四部分包含三大章節(jié)，重點(diǎn)講述音樂(lè)的創(chuàng)作心理、表演心理、欣賞心理等音樂(lè)實(shí)踐心理，并就欣賞中美感獲得的基礎(chǔ)作了大篇幅的詳細(xì)說(shuō)明，著力于為普通讀者構(gòu)建音樂(lè)認(rèn)知科學(xué)的基礎(chǔ)理論框架。

音樂(lè)認(rèn)知作為一門(mén)多學(xué)科交叉的研究課題，在近年來(lái)隨著跨文化交流的影響而被逐步引入多種觀念，發(fā)展成為與時(shí)俱進(jìn)的新興課題?！兑魳?lè)的認(rèn)知與心理》一書(shū)對(duì)音樂(lè)認(rèn)知的心理學(xué)和理論知識(shí)的研究，首先有助于大眾更深層次地了解和欣賞中西方音樂(lè)；其次有助于專(zhuān)業(yè)人士科學(xué)利用音樂(lè)改善生活，并促進(jìn)音樂(lè)療法的完善；再次有利于人們深入了解人類(lèi)大腦在面對(duì)音樂(lè)時(shí)的大腦神經(jīng)機(jī)制，并借助人工智能技術(shù)、模擬技術(shù)、仿真技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等一系列前沿科技，進(jìn)一步解開(kāi)大腦之謎而奠定基礎(chǔ)。

不同的音樂(lè)對(duì)于每個(gè)人的情緒調(diào)節(jié)效應(yīng)極其不同，這也成為近年來(lái)人們加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)心理效應(yīng)深入研究的必要。有研究指出，音樂(lè)對(duì)人的認(rèn)知、想象、情緒均會(huì)產(chǎn)生激活效應(yīng)，并具有調(diào)節(jié)情緒和激發(fā)潛質(zhì)等多重效應(yīng)，具體表現(xiàn)為：人們有憤怒、緊張、痛苦等消極情緒時(shí)，音樂(lè)能起到一定的舒緩和調(diào)節(jié)效應(yīng)；人們?cè)跇?lè)觀、喜悅、寧?kù)o等積極情緒時(shí)，音樂(lè)能起到增進(jìn)升華的作用?？傮w來(lái)說(shuō)，音樂(lè)能在一定程度上帶來(lái)幸福感并干預(yù)、抑制痛苦感，相關(guān)人員對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知和心理研究，不僅能為音樂(lè)心理教育提供有意義的應(yīng)用指導(dǎo)，而且也為音樂(lè)心理治療帶來(lái)了大量實(shí)證參數(shù)。

音樂(lè)認(rèn)知過(guò)程不僅是對(duì)音高、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)成分的熟練掌握過(guò)程，更是對(duì)音樂(lè)成分復(fù)雜加工機(jī)制從了解到深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程。由于音樂(lè)認(rèn)知在結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜性，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解不盡相同，因此音樂(lè)審美教育可從以下幾個(gè)方面著手：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的樂(lè)感和音樂(lè)鑒賞能力，為音樂(lè)認(rèn)知多元化提供沃土。第二，面對(duì)有音樂(lè)認(rèn)知困難或有障礙的學(xué)習(xí)者，教師在音樂(lè)教學(xué)、創(chuàng)作、表演、鑒賞等諸多環(huán)節(jié)中要及時(shí)準(zhǔn)確診斷，深入了解障礙成因并制定針對(duì)性解決方案，引導(dǎo)其良性發(fā)展。

全面提高人們的音樂(lè)認(rèn)知已經(jīng)成為新的時(shí)代要求。在家庭教育中，不僅要為學(xué)習(xí)者提供相對(duì)豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其早期音樂(lè)認(rèn)知，還要為其全面、均衡的音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展和完善打好基礎(chǔ)；在音樂(lè)類(lèi)高校教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)習(xí)者深刻了解音樂(lè)認(rèn)知學(xué)和心理學(xué)，幫助其養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，科學(xué)提高學(xué)習(xí)者的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)；在生活中，人們要重視感覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)，集感性與理性為一體，克服純功利性的學(xué)習(xí)目的，追求使用主義和音樂(lè)審美內(nèi)心化的統(tǒng)一，從而促進(jìn)音樂(lè)審美的健康和良性發(fā)展。