論如析薪，貴能破理

唐惠忠

議論文，又稱論辯文、論說文，這是一種論證事理、闡明主張的文體。我們對客觀世界豐富的現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合、概括抽象，形成一定的思想觀點(diǎn)，運(yùn)用語言文字，通過擺事實、講道理闡明自己的觀點(diǎn)，便成為議論。

看待一篇議論文的優(yōu)劣，主要看它能否以理服人，用無可辯駁的邏輯力量去折服讀者，提高人們的認(rèn)識，指導(dǎo)人們的行動。正如劉勰在《文心雕龍》中所言：“論如析薪，貴能破理。”論辯問題，必須依照事物原本的道理去剖析是非，辨明曲直，才能“鉆堅求通，鉤深取極”，使問題迎刃而解。

一、立論

對于同一個材料，每個人都有自己的理解，但是，在選擇立論的角度時，我們不能一味劍走偏鋒，要注意讀者的思維習(xí)慣，不能為標(biāo)新而逆向，使立論片面或主觀。不能出現(xiàn)與人們對客觀事物的認(rèn)識相悖的情況，即使是逆向思維，表達(dá)的觀點(diǎn)也要讓大多數(shù)人接受，并能自圓其說。不能為了使作文別出心裁而闡述與中心論點(diǎn)無關(guān)的“獨(dú)見”，造成作文偏離主題。

1.發(fā)散思維。發(fā)散思維時，我們可以通過聯(lián)想，對事物或從相近、相反的角度，或從功用、意義的角度來發(fā)散，找出最佳的立論角度。立論角度有：正面、反面、側(cè)面等方位角度，過去、現(xiàn)在、未來等時間角度，整體與局部、現(xiàn)象與本質(zhì)、物質(zhì)與精神等哲學(xué)角度，肯定與否定、主觀與客觀等認(rèn)知角度。

2.聯(lián)想思維。運(yùn)用聯(lián)想思維進(jìn)行深層思考，我們可以從以下幾方面進(jìn)行：一是抓住事物間的相似點(diǎn)，挖出事物本質(zhì);二是通過對比或類比，凸顯事物本質(zhì);三是探究事物因果關(guān)系，從而抓住事物本質(zhì)。

3.形象思維。形象思維就是把抽象的概念轉(zhuǎn)化為對某一具體問題的討論，或把寬泛的話題切分為若干個話題，然后選擇一個自己最擅長的側(cè)面進(jìn)行立論。

二、提煉分論點(diǎn)

高中生寫議論文，要學(xué)會圍繞中心論點(diǎn)提煉出兩到三個分論點(diǎn)。如何提煉適當(dāng)?shù)姆终擖c(diǎn)呢？首先，要通過對中心論點(diǎn)的分析，界定論點(diǎn)的內(nèi)涵，確定中心論點(diǎn)的范圍。這是能否正確提煉分論點(diǎn)的前提，也是防止犯偷換概念、轉(zhuǎn)移論題等錯誤的關(guān)鍵。其次，要懂得根據(jù)中心論點(diǎn)提煉分論點(diǎn)，這是對各種事物和現(xiàn)象分析的結(jié)果，是對各種事物、現(xiàn)象的相關(guān)性（包括相同、相異、相因、相反、相成等）的抽象概括的結(jié)果，是以果（中心論點(diǎn)）推因（分論點(diǎn)）的思維過程。在此基礎(chǔ)上，大家應(yīng)掌握以下幾種提煉分論點(diǎn)的方法：

1.設(shè)疑法。依據(jù)“是什么——為什么——怎么樣”的提問思路來確立分論點(diǎn)。如時文《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》引用《說文解字》中的觀點(diǎn)，明確點(diǎn)出什么是工匠精神，然后尋因溯果，層層深入，從“為什么”“怎么辦”的角度，闡明“該怎樣”“不該怎樣”，立論明確，是非分明。論證如下：

《說文解字》里記載：“匠，木工也。”而今天，作為文字的“匠”，早已從木工的本義演變?yōu)樾乃记擅?、技術(shù)精湛、造詣高深的代名詞。一位作家說過，能將胡辣湯做得顧客盈門、生意紅火，和能讓火箭上天沒有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)與職業(yè)沒有高低貴賤的差別，但人與人卻從來都有職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)精神的分別。工匠精神厚植的企業(yè)，一定是一個氣質(zhì)雍容、活力涌流的企業(yè)。崇尚工匠精神的國家，一定是一個擁有健康市場環(huán)境和穩(wěn)健人文素養(yǎng)的國家?！皩a(chǎn)品當(dāng)成藝術(shù)，將質(zhì)量視為生命”，正是這樣的極致追求，將我們帶往一個更為不凡的世界。

2.分類法。在論述的過程中，采用多角度分析法，闡明幾個并列的理由時，應(yīng)當(dāng)分門別類地提煉出幾個分論點(diǎn)來。比如以“貧困也是一筆財富”為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①窮則思變，貧困可督促有志者奮發(fā)圖強(qiáng)，改變命運(yùn);②貧困可以鍛煉人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要條件;③貧困能增長人的能力，許多能力是在困境中鍛煉出來的。

3.層進(jìn)法。依據(jù)“逐層深入，步步推進(jìn)”的思維模式來提煉分論點(diǎn)。比如2020年高考高分作文《距離遠(yuǎn)了，心卻近了》就借助此法設(shè)計了三個分論點(diǎn)：①距離遠(yuǎn)了，心卻近了，關(guān)心與問候變多了;②距離遠(yuǎn)了，心卻近了，素不相識的我們成了彼此最深的牽掛;③距離遠(yuǎn)了，心卻近了，身處不同國家的我們，攜手共渡難關(guān)。這三個層次，將疫情中人們的“聯(lián)系”從親人擴(kuò)展到素不相識的國人，再進(jìn)一步擴(kuò)展到國際層面，讓讀者真切感受到了人類命運(yùn)共同體的偉大。

4.對比法。將兩種不同的事物或同一事物的不同層面加以對照比較，從正反兩方面提煉分論點(diǎn)。如以“如何評價自己”為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①正確評價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足，就會不斷努力，不斷前進(jìn);②過高地評價自己，瞧不起別人，剛愎自用，就會停滯不前;③看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，自卑自賤，不利于個人潛能的發(fā)揮和事業(yè)的發(fā)展。

5.辯證法。依據(jù)辯證思維的法則，采用多側(cè)面的方法，由點(diǎn)到面、由主及次、由表及里地提煉分論點(diǎn)。如以“學(xué)與問”為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①學(xué)而知，問而廣，勤學(xué)與好問是緊密聯(lián)系在一起的;②不能問者，則學(xué)不能進(jìn);不能學(xué)者，則不能有問。