京城訪古

呼延思雯 羅豫

提起寫說明文，不少同學(xué)一下筆就是埃菲爾鐵塔、喜馬拉雅山、埃及金字塔等，寫的都是離自己的生活十萬八千里的事物。于是作文就成了網(wǎng)上資料大摘抄，完全沒有抓住說明文寫作練習(xí)的要義。

其實(shí)，說明文屬于應(yīng)用文，有非常明確的現(xiàn)實(shí)目的，這跟新聞寫作有點(diǎn)兒類似———要考慮現(xiàn)實(shí)需求，要考慮讀者感受。無論是平實(shí)敘述，還是生動描寫，只有抓住了讀者的閱讀需求，才能寫出一篇優(yōu)秀的說明文。

部編版《語文》八年級上冊的第五單元是說明文單元，這是初中生第一次學(xué)習(xí)說明文這個(gè)文體。課本中提供的幾篇課文，除了法布爾的《蟬》以外，《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》等幾篇文章都是跟中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的說明文，分別介紹了橋、園林和繪畫。為輔助說明文單元的學(xué)習(xí)和寫作，拉近課本和學(xué)生生活之間的距離，我們結(jié)合北京地區(qū)的歷史園林資源，設(shè)計(jì)了“京城訪古”綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生自由組合，自主選題，利用課后與假日，尋史訪古，學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，力圖在活動中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效果的最大化。

一改寫課文，抓住說明對象的特征

《中國石拱橋》一文的作者茅以升是橋梁專家，他寫這篇文章是為了向普通讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的知識，這篇文章屬于科普文。橋梁設(shè)計(jì)與建造有很多專業(yè)詞語，但是作者并沒有賣弄專業(yè)知識，而是用平實(shí)準(zhǔn)確的語言，抓住石拱橋的特點(diǎn)，重點(diǎn)以兩座名橋———趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，娓娓道來，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，簡練精當(dāng)，又不失美感。

介紹趙州橋時(shí)，作者主要圍繞“久”“美”“堅(jiān)”“巧”的特點(diǎn)展開。作者先交代了趙州橋的位置、建造時(shí)間及新中國成立后對它進(jìn)行的修復(fù)，接下來用列數(shù)字的方法說明了趙州橋的長度、寬度，然后分四點(diǎn)對趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說明。第一點(diǎn)是說大拱的弧度比較小，大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。第二點(diǎn)和第三點(diǎn)都是介紹趙州橋設(shè)計(jì)方面的獨(dú)創(chuàng)性，比如“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”，不但能節(jié)約石料，減輕橋身重量，還可以在河水暴漲時(shí)增加過水量，此外，拱上加拱也可以使橋身更加美觀;“大拱由28道拱圈拼成”，使橋梁更加堅(jiān)固耐用。第四點(diǎn)是說橋梁與周圍景色配合得十分和諧，并引用“初月出云，長虹飲澗”極言趙州橋與周圍景色搭配之美。

《蘇州園林》是作者為一本蘇州園林的攝影圖冊所寫的前言，所以雖名為《蘇州園林》，實(shí)質(zhì)上著重說明的是蘇州園林的設(shè)計(jì)理念，這就不是事物說明文，而是事理說明文了。究竟如何確定說明對象，抓說明對象的特征來寫作呢？我們安排了一次有意思的小活動，就是以本文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將文中的信息重新整合，結(jié)合查找的相關(guān)資料，給蘇州園林寫一篇事物說明文。

學(xué)生習(xí)作

“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林是我國園林界的一顆明珠，我國不少園林的設(shè)計(jì)建造均受蘇州園林的影響。

設(shè)計(jì)者們煞費(fèi)苦心將那些平常見不到的奇山異水濃縮在這小小的一方天地里，在原本不大的空間里構(gòu)建出一幅幅堪稱完美的圖畫，游人漫步其中，一步一景，有一種“如在畫中游”的美妙體驗(yàn)。

蘇州地處江南，多雨而潮濕，而長在潮濕地方的草木更顯茂盛。于是蘇州的園林好像偏要較著勁兒的不規(guī)整，好似和自然融為一體。無論假山還是樓閣臺榭，處處都體現(xiàn)著文人雅士的情趣。即使是河邊幾塊玲瓏的石頭，河道邊沿的爛泥，也總歸是高低屈曲任其自然的。像橫跨河道、湖泊的橋梁，每一座都不盡相同;如果一座亭子在庭園東邊，西邊絕對不會出現(xiàn)同樣的亭子。

中國人愛花，愛草，從古至今中國人為這些裝點(diǎn)生活情趣的細(xì)節(jié)耗費(fèi)了許多功夫。在北方的園林里，花草難以養(yǎng)活，便在院子里錯(cuò)落有致地?cái)[放著盆景。但是在雨水充沛的南方，這兒一叢草，那兒一簇花，隨處可見，碧綠的青苔也蜿蜒在假山上。在北方生活慣了的人乍一看只覺得毫無章法，細(xì)細(xì)品味卻感覺這是不一樣的美。比如那曲曲折折的河道，那小徑上的小卵石，高低錯(cuò)落的樹枝自然優(yōu)雅地將枝條伸向水面———中國畫的韻味就在這里了。

蘇州園林地方小，但是景觀多，說是一步一景毫不為過?！巴ピ荷钌钌顜自S，楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)?！碧K州園林大抵如此?；▔陀卫仁翘K州園林的一大特色，游廊兩邊無所依靠，更增加了景致深度，界而未界，隔而未隔。蘇州園林的門窗也有獨(dú)到之處。蘇州園林的門窗款式多，圖案精美，是我國古典園林中最豐富多彩的。門的形式有圓、長六角、長八角、正八角、定勝、海棠、秋葉、葫蘆、漢瓶等多種形狀。站在窗內(nèi)看外面的景象真是千變?nèi)f化，光影斑駁。

相較于北京園林，蘇州園林極少使用彩繪。因空氣潮濕而萌發(fā)的草木錯(cuò)落點(diǎn)綴著粉墻黛瓦，令人感到安靜舒適，花開時(shí)節(jié)，更襯得各種花明艷耀眼———說到底，蘇州園林更注重自然和私家園林文人雅士的情趣，而北京園林更注重的是名園薈萃和皇家園林帝王宮苑的威儀。

———肖鈺涵

這次練習(xí)鍛煉了同學(xué)們對資料的提煉、搜索及整合能力，為同學(xué)們根據(jù)資料及自己的考察結(jié)果撰寫說明文搭建了一個(gè)臺階。

二實(shí)地調(diào)查，合理使用說明方法

明確了事物的特征后，接下來同學(xué)們便要學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確描述說明對象的特征。

首先，安排描述順序是必不可少的。根據(jù)說明事物特征的不同要求，文章往往采取不同的說明順序，比如：要說明某一個(gè)具體建筑物的特征，往往選用空間順序;要說明某一類事物的共性特征，大多采用邏輯順序;若涉及事物的變化發(fā)展，則常采用時(shí)間順序。

其次，我們還要確定說明的主次和詳略，詳寫突出的特征。比如：《中國石拱橋》一文中在說明趙州橋時(shí)把結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在主要位置，著墨最多。因?yàn)橼w州橋的例子想要主要說明的是中國石拱橋“結(jié)構(gòu)巧”的特點(diǎn)。

最后，我們要學(xué)習(xí)和掌握各種各樣的說明方法，如課后練習(xí)提到的下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等，還有教材中雖未列出但課文中使用過的摹狀貌，等等。

需要注意的是，我們學(xué)習(xí)這些說明方法不是為了辨識和羅列，而是要理解作者為什么要在文章的某一部分使用某種說明方法。例如《中國石拱橋》一文中，在說明趙州橋和盧溝橋的概況時(shí)，作者使用了列數(shù)字的說明方法，不但列舉了這兩座橋諸多方面的數(shù)據(jù)，而且以精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位的數(shù)字，將兩座橋的整體狀況完整準(zhǔn)確地展現(xiàn)了出來。

學(xué)習(xí)前兩篇課文后，我們開展了“京城訪古”綜合實(shí)踐活動，首先，指導(dǎo)小組同學(xué)查找資料。根據(jù)所選主題的不同，小組需要查找中國園林橋/園林建筑的分類和特點(diǎn)、調(diào)查目的地的地圖或?qū)в[圖以及其他相關(guān)資料。

在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的時(shí)候，給選擇“尋橋”任務(wù)的小組提出了相對應(yīng)的調(diào)查要求。比如：小組需要確定調(diào)查目標(biāo)所處地點(diǎn)或地理方位，需要測量橋長、橋高、橋?qū)挘ㄗ⒁鈨深^與中間寬度可能會有差別）、拱高、拱長、橋欄高和寬等，需要記錄橋欄數(shù)、拱數(shù)、橋墩數(shù)等，需要記錄橋的類型、橋洞形狀、橋上裝飾花紋樣式等。此外，我們要求學(xué)生至少拍攝每座橋主體照1張、與周邊環(huán)境照片1張、特色照2張，以確保在最終的說明文寫作中有足夠的素材可運(yùn)用。

選擇“尋建筑”任務(wù)的小組主要參考《蘇州園林》一文，需要確定調(diào)查目標(biāo)所處地點(diǎn)或地理方位，查找整體建筑長、寬、高等數(shù)據(jù)，記錄建筑部件數(shù)據(jù)（如柱子的高度、花窗的大小、斗拱的層數(shù)等），記錄建筑各部位色彩及建筑材質(zhì)、裝飾花紋或圖案樣式、花窗形狀，記錄建筑與周邊環(huán)境的搭配等，并拍攝不同角度的主體照至少2張，與周邊環(huán)境背景照至少1張，特色照至少1張。有了清晰的指導(dǎo)，學(xué)生在撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)內(nèi)容會更完整、思路更加清晰。

此外，我們還指導(dǎo)學(xué)生繪制了調(diào)查對象的示意圖。在繪制示意圖的過程中，我們強(qiáng)調(diào)，要確定調(diào)查對象的形制分類，要從多角度觀察調(diào)查對象，繪制正視圖、俯視圖或側(cè)視圖等。同時(shí)，我們要關(guān)注部件、花紋樣式等細(xì)節(jié)，盡可能在示意圖中呈現(xiàn)出來。

一系列調(diào)研結(jié)束后，同學(xué)們已經(jīng)對說明對象胸有成竹，我們才開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)：若學(xué)生選擇了“尋橋”任務(wù)，主要可以模仿《中國石拱橋》第五自然段進(jìn)行寫作;若學(xué)生選擇“尋建筑”的任務(wù)，則需要根據(jù)自己調(diào)查的具體建筑，在《蘇州園林》一文中選擇恰當(dāng)語段進(jìn)行模仿和寫作。

以《中國石拱橋》第五自然段為例，第五自然段承接前面的段落，先用具體數(shù)字說明趙州橋的長度和寬度，并引用唐朝張嘉貞的話來贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，然后分四點(diǎn)對趙州橋進(jìn)行具體說明，結(jié)構(gòu)非常清晰。學(xué)生模仿這一段寫作，可以更直觀地體會說明文的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，以及段落結(jié)構(gòu)的清晰有序，培養(yǎng)邏輯思維。

學(xué)生習(xí)作

玉帶橋是一座宏偉秀麗的橋。橋身長26.7米，兩端寬11.8米，而中間只有6.8米。這座橋有許多獨(dú)特之處。一是全橋只有一個(gè)大拱，高11.6米，寬11.4米。橋面也隨著拱的起伏形成一道優(yōu)美的弧線。二是橋身兩側(cè)與中部的寬度相差巨大，這種別樣的設(shè)計(jì)可以使橋身兩端分擔(dān)更多行人與橋身的壓力，使橋更為平穩(wěn)堅(jiān)固。三是橋欄的立柱與橋的彎曲程度無關(guān)，完全與地面垂直。這種建造方式可以使橋?qū)Φ孛娴膲毫κ冀K是垂直的，不會輕易晃動。這樣一座富于匠心、巧思的橋充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民高超的建造技術(shù)與智慧?！幙?/p>

在練筆的過程中，部分學(xué)生將說明文誤寫成了記敘文，比如開頭便是“我們小組考察的是X X橋”，或者在文中過度添加作者的主觀色彩，或混淆了說明文與記敘文的某些寫法。

我們也就這個(gè)問題對學(xué)生進(jìn)行了更有針對性的指導(dǎo)，比如：記敘文中的描寫和摹狀貌的說明方法相似，記敘文中的比喻修辭和打比方的說明方法相似，但目的不一樣，說明文旨在準(zhǔn)確、具體、客觀地體現(xiàn)事物的特征，便于讀者認(rèn)識和了解該事物。

《蘇州園林》在介紹園林色彩素雅的特點(diǎn)一段時(shí)，用了作比較的說明方法，將蘇州園林與北京園林相比，舉例說明蘇州園林色彩以棕黑、白色、灰色居多，再與花草樹木的明艷比較，突出建筑色彩的低調(diào)，與景致配合相得益彰的特點(diǎn)。作者也提到了人的主觀感受，安靜閑適，顯得花草明艷照眼，等等。但這樣的感受，無論是誰都很難質(zhì)疑，這就是審美說明的分寸所在。同學(xué)們想把握這一點(diǎn)是需要仔細(xì)琢磨的。舉例來說：

學(xué)生習(xí)作

佛香閣修建于60多米高的山坡上，南接昆明湖，背靠智慧海，以它為中心的各建筑群嚴(yán)整均衡地向兩翼展開。登上佛香閣，可將周圍數(shù)十里的景色盡收眼底：昆明湖已經(jīng)結(jié)冰的湖面在陽光下閃閃發(fā)光，各式建筑在佛香閣腳下威嚴(yán)莊重。四周的山坡增加了景色的層次感和深度。

黃昏時(shí)，佛香閣四周此起彼伏的山巒和植被只剩下深淺不一的灰色剪影，屋檐上的琉璃瓦當(dāng)和鎏金的窗子也暗淡下來。建筑的色彩雖然不濃艷，但也不顯得單調(diào)，頗有威嚴(yán)的氣派，儼然一幅大氣的水墨畫。

———宗煦陽

同學(xué)們看完這兩段文字后都覺得寫得挺好，然而它們最大的問題在于混淆了主觀描寫與客觀說明，例如提到昆明湖已結(jié)冰的湖面，這是特定時(shí)間看到的特定景色，并非客觀表述。如果要修改，就要提到季節(jié)，但對于佛香閣本身的特點(diǎn)來說，這樣說明意義不大。第二段也是典型的寫景抒情，屬于個(gè)性化的感受，而非對佛香閣景致的客觀表述。這就是文化類說明文的難點(diǎn)所在，同學(xué)們很難界定哪些是共性的審美特點(diǎn)，哪些是個(gè)性化的審美傾向。

為了進(jìn)一步明確這一問題，我們帶領(lǐng)學(xué)生做了課本99頁“積累拓展”第五大題的練習(xí)，通過比較《夜宿盧溝觀曉月》和課文《中國石拱橋》中關(guān)于盧溝橋的介紹，讓學(xué)生具體理解說明文和記敘文在寫法上的不同，說明文旨在以知明人，記敘文則旨在以情動人。

學(xué)生一眼就能看出《夜宿盧溝觀曉月》的文字中主觀性描寫敘述與客觀說明文字的差別，但是未必能在寫作時(shí)注意到這二者的區(qū)別。這就要引導(dǎo)學(xué)生注意寫作時(shí)要去掉主觀的、個(gè)性化的見解與看法。保證客觀的標(biāo)準(zhǔn)就是，無論是誰看到的事物本身都不會有所變化。例如課文中只寫“‘盧溝曉月很早就成為北京的勝景之一”，但并未細(xì)致刻畫“盧溝曉月”的景象。但《夜宿盧溝觀曉月》則展開具體描寫，特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)、特別的人、特別的角度、特別的感受，不是每一個(gè)人都能看到、感受到這一切，這就屬于主觀的表達(dá)。經(jīng)過練習(xí)和修改后，宗煦陽同學(xué)將佛香閣片段修改如下：

學(xué)生習(xí)作

佛香閣修建于60多米高的山坡上，南接昆明湖，背靠智慧海，以它為中心的各建筑群嚴(yán)整而對稱地向兩翼展開。登上佛香閣，可將周圍數(shù)十里的景色盡收眼底：昆明湖的湖面在陽光下閃閃發(fā)光，各種各樣的中式建筑在佛香閣腳下排列開。四周的山巒增加了景色的層次感，讓人感到身處圖畫中。

佛香閣是一座宏偉的塔式宗教建筑，其屋檐上排列整齊的琉璃瓦當(dāng)和鎏金的窗子，讓整座建筑顯出了皇家的威嚴(yán)奢華，即使在傍晚昏暗的天光中也仍然非常耀眼。———宗煦陽

三撰寫說明文

片段練筆修改合格后，我們進(jìn)入活動的最后階段，也就是撰寫說明文，我們要求學(xué)生以《的》為題（前面填地點(diǎn)，后面填調(diào)查目標(biāo)）寫一篇說明文。結(jié)合本單元的課文學(xué)習(xí)，以及前面各項(xiàng)有針對性的練習(xí)和實(shí)踐活動，我們啟發(fā)學(xué)生說明事物要抓住具體特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握事物特征的方法，并指導(dǎo)學(xué)生合理使用說明方法。

在寫整篇文章時(shí)，我們以《中國石拱橋》為例，提示同學(xué)們注意整篇文章的說明順序?！吨袊皹颉分邢雀爬ń榻B了石拱橋的一般特點(diǎn)：橋洞呈弧形，在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早，不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，最重要的是大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作，也就是我們常說的“久”“美”“堅(jiān)”“巧”四個(gè)特點(diǎn)。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的輝煌成就。最后分三點(diǎn)說明了我國古代石拱橋取得如此輝煌成就的原因，以及新中國成立后我國拱橋的新發(fā)展，是一篇典型的事物性說明文，遵循了由一般到特殊、先概括后具體、從現(xiàn)象到原因的邏輯順序，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。

最終，同學(xué)們根據(jù)自己的調(diào)查報(bào)告，為說明對象撰寫了說明文，有些同學(xué)還為作文附上了實(shí)地踏勘時(shí)拍攝的精美照片，圖文并茂，絲絲入扣，異常精美。

“京城訪古”語文綜合實(shí)踐活動前后持續(xù)了四個(gè)星期，行程緊湊，內(nèi)容龐雜，然而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，積極參與，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。以語文能力發(fā)展為核心，同時(shí)應(yīng)用到了跨學(xué)科內(nèi)容，綜合物理、數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識，為說明文寫作奠定了良好基礎(chǔ)，也促進(jìn)了同學(xué)們綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了大語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

未來，我們會走得更遠(yuǎn)。