思政課與勞動教育一體化設(shè)計探析

□徐永輝

（北京師范大學(xué)珠海附屬高級中學(xué)，廣東珠海 519080）

2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》系統(tǒng)設(shè)計和全面部署大中小學(xué)勞動教育。同年7 月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，全面闡明了勞動教育的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、評價、規(guī)劃與實施等內(nèi)容。新時代勞動教育的中國制度已經(jīng)基本確立。在教學(xué)中加強勞動教育，除了大中小學(xué)校按規(guī)定學(xué)時獨立開設(shè)勞動教育必修課，其實施途徑還包括在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育。《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，中小學(xué)道德與法治（思想政治）、語文、歷史等學(xué)科要有重點地納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，加強對學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。

勞動教育是新時代學(xué)校思治課的教學(xué)主題，思政課中的勞動教育重點是馬克思主義勞動觀和價值觀教育。思政課與勞動教育的一體化設(shè)計，要立足不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及階段特點，遵循思政課程教育教學(xué)原則與勞動教育自身屬性：堅持系統(tǒng)性和層次性，一體化規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)；注重整體性和連貫性，一體化整合教學(xué)內(nèi)容；增強協(xié)同性和針對性，一體化設(shè)計教學(xué)方法；凸顯科學(xué)性和差異性，一體化實施教學(xué)評價。只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)段銜接、分段實施、循序漸進(jìn)和系統(tǒng)推進(jìn)。

一、堅持系統(tǒng)性和層次性，推進(jìn)思政課與勞動教育教學(xué)目標(biāo)一體化

2019年8月印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》整體規(guī)劃了思政課課程目標(biāo)，指明了思政課課程的不同學(xué)段目標(biāo)，強調(diào)大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感。2020年3月印發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確提出了勞動教育的總體目標(biāo)：通過勞動教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣。這些思政課課程目標(biāo)和勞動教育目標(biāo)的頂層設(shè)計是推進(jìn)思政課與勞動教育目標(biāo)一體化的根本依據(jù)。

思政課與勞動教育目標(biāo)一體化設(shè)計，需要堅持立德樹人的系統(tǒng)性，對標(biāo)思政課程目標(biāo)和勞動教育總目標(biāo)，解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。同時，還要堅持層次性，注重課程目標(biāo)的學(xué)段適應(yīng)性和連續(xù)性，突出不同學(xué)段以及各個年級的思政課育人目標(biāo)的核心價值定位。思政課不同學(xué)段勞動教育的滲透要結(jié)合學(xué)科學(xué)段基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實際生活，在真實情境中提出問題、分析問題和解決問題，并把重點落在政治方向和價值引導(dǎo)上。以下為基于中小學(xué)思政課統(tǒng)編教材做出的思政課與勞動教育目標(biāo)一體化設(shè)計：

小學(xué)《道德與法治》：（1）結(jié)合每天都在經(jīng)歷的“食不言，寢不語，珍惜糧食”的餐前儀式、餐后光盤行動評比等活動，立足小點，取材一粒米，引發(fā)學(xué)生鏈接自己的生活，挖掘、認(rèn)識并體會其中蘊含的勞動價值。（2）結(jié)合當(dāng)前時事政治，懂得“盡管我國糧食生產(chǎn)連年豐收，但對糧食安全還是始終要有危機意識”，宣傳“浪費可恥、節(jié)約為榮”觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約和珍惜勞動成果的好習(xí)慣。

初中《道德與法治》：（1）觀看視頻《致敬——勞動者》，探究勞動的意義，樹立勞動最光榮的價值觀。（2）情境探究，認(rèn)識到保護(hù)勞動者的合法權(quán)益與每個人都息息相關(guān)，學(xué)會運用法律武器維護(hù)勞動者的合法權(quán)益。（3）展示當(dāng)代的杰出青年代表，分享青年榜樣的實干事跡，發(fā)揚實干精神，培養(yǎng)勞動意識，增強社會責(zé)任感，努力成為熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。

高中《思想政治》：（1）通過觀看珠海特區(qū)40年的成長變化視頻，探究勞動的價值，理解馬克思主義勞動價值觀，培養(yǎng)理性精神和科學(xué)精神。通過分析“辛勤勞動是對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是我國民族精神的體現(xiàn)”，增強文化自信。（2）通過調(diào)查和分析情境案例，感悟通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動獲得合法收入，從而獲得幸福生活，培養(yǎng)學(xué)生法治精神和規(guī)則意識。通過辨析勞動與財富的關(guān)系，提升學(xué)生辯證思維能力。（3）觀看視頻，感悟平凡勞動者無私奉獻(xiàn)的精神，加深對黨和政府脫貧攻堅決心的認(rèn)識，加深對人民共享發(fā)展成果的認(rèn)識，深入領(lǐng)悟黨和政府以人民為中心的發(fā)展思想，深入領(lǐng)悟黨和政府協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展、協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的實踐及成果，體會我國社會主義制度的優(yōu)越性，從而堅定制度自信。（4）以先進(jìn)人物事跡和學(xué)生演講發(fā)言激勵學(xué)生對黨和政府的政治認(rèn)同，激發(fā)其更高的勞動熱情，為時代進(jìn)步、中國夢的實現(xiàn)貢獻(xiàn)青年力量，提升公共參與的精神和能力。

二、注重整體性和連貫性，推進(jìn)思政課與勞動教育教學(xué)內(nèi)容一體化

2019年8月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，勞動教育是新時代學(xué)校思治課的課程內(nèi)容與教學(xué)主題，要“系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。

在目前的實際教學(xué)中，不同學(xué)段思政課教師關(guān)注的多是本學(xué)段的課程內(nèi)容，對其他學(xué)段的內(nèi)容缺乏全面了解，造成教學(xué)內(nèi)容的斷裂或低效重復(fù)。“從小學(xué)到大學(xué)的思想政治理論課，目前的狀態(tài)是各個階段、各門課程分頭設(shè)計。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及的內(nèi)容多達(dá)三四十項，如何在繁雜的教育教學(xué)內(nèi)容中找到教學(xué)規(guī)律，借助于各種平臺與工具，構(gòu)建一體化教學(xué)體系，是當(dāng)前教育界必須考慮和探索的問題?！盵1]推進(jìn)思政課與勞動教育內(nèi)容一體化設(shè)計，應(yīng)遵循邏輯體系，厘清統(tǒng)編教材中各學(xué)段勞動教育內(nèi)容之間的關(guān)系。勞動教育內(nèi)容整合要注重整體性和連貫性，建立知識體系與不同學(xué)段學(xué)習(xí)者主體的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)各學(xué)段教學(xué)的有效銜接與梯度式進(jìn)階。表1 所示為基于中小學(xué)思政課統(tǒng)編教材做出的思政課與勞動教育教學(xué)內(nèi)容的一體化整合設(shè)計。

表1 思政課與勞動教育教學(xué)內(nèi)容的一體化整合設(shè)計

三、增強協(xié)同性和針對性，推進(jìn)思政課與勞動教育教學(xué)方法一體化

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，不同學(xué)段開展思政課程教學(xué)需要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點。其中，小學(xué)階段重在開展啟蒙性學(xué)習(xí)，初中階段重在開展體驗性學(xué)習(xí)，高中階段重在開展常識性學(xué)習(xí)。

推進(jìn)思政課與勞動教育教學(xué)方法的一體化，要增強各學(xué)段協(xié)同性。小學(xué)、初中與高中有很多邏輯一致、知識一體的內(nèi)容，其教學(xué)需要通過有效的學(xué)習(xí)活動設(shè)計呈現(xiàn)，需要從初始階段起明確本學(xué)段所需要實現(xiàn)的價值要求，所需的知識容量、支持知識構(gòu)成的能力要求，以及運用知識與能力的思維要求、價值要求，做有層次梯度的任務(wù)設(shè)計，并對相關(guān)領(lǐng)域的知識作交叉延伸，增加學(xué)生的實踐性體驗，從而進(jìn)行有價值的思考等。

思政課與勞動教育教學(xué)方法的一體化設(shè)計，還要增強各學(xué)段的針對性。針對性課堂要堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，采用合作探究、自主學(xué)習(xí)、問題啟發(fā)、實踐操作等教學(xué)方式。小學(xué)階段強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，通過情境教學(xué)熏陶感染學(xué)生。中學(xué)階段需要學(xué)生具有相應(yīng)專業(yè)學(xué)科知識與思想政治品質(zhì)，應(yīng)堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。各階段教學(xué)模式可互補互助，以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生感知能力、實踐能力和自主探究能力。

四、凸顯科學(xué)性和差異性，推進(jìn)思政課與勞動教育課程評價一體化

2020 年7 月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了“將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系”要求，強調(diào)對于勞動教育，在平時的表現(xiàn)評價和學(xué)段的綜合評價中都要有所體現(xiàn)。同年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，“加強勞動教育評價，實施大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要，明確不同學(xué)段、不同年級勞動教育的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動”，“加強過程性評價，將參與勞動教育課程學(xué)習(xí)和實踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案”。

推動思政課與勞動教育評價一體化，是思政課與勞動教育一體化實踐探索必不可少的組成部分。思政課與勞動教育評價一體化，要凸顯科學(xué)性和差異性，完善不同學(xué)段思政課的評價機制，實現(xiàn)課程評價的一體化。思政課勞動教育評價應(yīng)立足學(xué)生相對完整的成長周期，總體評價其心智的成熟程度、自我成長目標(biāo)、對社會與國家的責(zé)任意識、對理想和信念的價值追求；既要重視學(xué)生的勞動實踐和感悟，又要重視勞動體驗之外勞動價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同和踐行“勞動最光榮、勞動最美麗”的觀念；既要注重學(xué)科課堂教學(xué)的開展，又要切實通過課程評價特別是高考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。