如何運用數(shù)字化技術(shù)促進高職室內(nèi)設(shè)計"公共空間設(shè)計"課程的教學(xué)改革

袁園

湖南科技職業(yè)學(xué)院

引言：現(xiàn)階段，國家重視人才的培養(yǎng)，關(guān)注高等學(xué)校的教育改革。在高職學(xué)校中，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和動手能力的實用型人才成為了當(dāng)下亟需解決的問題。對于室內(nèi)設(shè)計這一專業(yè)而言，公共空間設(shè)計占據(jù)的專業(yè)比重較大，是該專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程之一。正是因為公共空間設(shè)計課程的存在，使得學(xué)生能夠更好的了解公共空間設(shè)計要點和形式，并對其空間設(shè)計的風(fēng)格和工藝有了基本的掌握。與此同時，探析公共空間設(shè)計的特點和設(shè)計的要素，也是此課程的中心環(huán)節(jié)。這也就導(dǎo)致了相關(guān)課程的內(nèi)容較多，并且具有一定的難度。故此，為了更好地滿足國家和社會對人才的需求，教師應(yīng)立足于實際，采用數(shù)字化技術(shù)進行教學(xué)，以此來培養(yǎng)具備專業(yè)能力的實用性人才。在。在這種情況下，高職學(xué)校的實際教育活動與教育的初衷相背離，培養(yǎng)出的人才也無法滿足社會和國家的發(fā)展需求。

一、高職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的問題以公共空間設(shè)計課程為例

（一）公共空間設(shè)計課程的教育定位模糊

在高職教育的教學(xué)工作中，絕大多數(shù)高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)、落后并且單一的教學(xué)方法，不光存在很大的局限性，還極大地限制了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。要明確的是，公共空間設(shè)計作為一門強調(diào)實踐的課程，教師起到的作用是引導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方法填鴨式的教學(xué)，刻意強調(diào)學(xué)生對知識灌輸，學(xué)生只能被動吸收和接受。長此以往，學(xué)生對課程的好奇心會大幅度降低，進而失去學(xué)習(xí)興趣。一旦出現(xiàn)了喪失學(xué)習(xí)興趣的情況，那么后續(xù)的教育活動都會受到阻礙，有序地開展教育活動成為了奢望，既阻礙了教學(xué)工作的開展，又制約了學(xué)習(xí)工作的進行。與此同時，相對于本科院校，高職院校的師資力量存在一定的問題，教育基礎(chǔ)較為薄弱；加之，學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，因此，無論是教師還是學(xué)生，其教學(xué)的能力和學(xué)習(xí)的能力都較低，教師不能根據(jù)學(xué)生的個性化開展教學(xué)活動，學(xué)生也無法理解教師傳授的知識，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量低。

（二）公共空間設(shè)計課程不重視對實踐教學(xué)的開展

高職院校存在的根本目的是為了向國家、社會輸送技術(shù)型人才，因此，高職院校也被稱作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的場所。但是就目前的形式來看，大部分的高職院校對公共空間設(shè)計課程的開展存在著不同程度的問題，一些院校沒有專業(yè)課程建設(shè)的長遠目標，所采用的的教學(xué)方式和教學(xué)模式都存在較多的問題；同時，一部分院校在公共空間設(shè)計課程的排課上有問題，相關(guān)課程的課時較短。除此之外，有些院校甚至?xí)苯雍鲆晫部臻g設(shè)計課程的建設(shè)，既沒有定向培訓(xùn)和實踐教學(xué)，也沒有開展相關(guān)的校企合作。由此可見，在現(xiàn)階段高職教學(xué)的過程中，重理論、輕實踐；重短期、忽長遠的現(xiàn)象仍然存

二、數(shù)字化技術(shù)對公共空間設(shè)計課程教學(xué)的改革研究

通過探析問題可知，現(xiàn)階段公共空間設(shè)計課程面臨的問題還是很多的，未來的建設(shè)和發(fā)展還有很長的一段路程要走。基于此種情況，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到公共空間設(shè)計課程教學(xué)中被提上日程，并且對相關(guān)的課程教學(xué)作出了一定程度的改革。其改革方面可以細化為：對教學(xué)方式、對教育模式和對教育內(nèi)容的改革，以下就數(shù)字化技術(shù)對公共空間設(shè)計課程教學(xué)的具體改革形式展開研究。

（一）數(shù)字化技術(shù)對公共空間設(shè)計課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革研究

在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用下，公共空間設(shè)計課程的內(nèi)容得以充實，課堂的容量和信息量得以擴大。在這種形式下，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，并在興趣的加持下，學(xué)習(xí)效率節(jié)節(jié)攀升，進而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。在高職教學(xué)的過程中，職業(yè)教學(xué)方式和其他的教學(xué)方式相比，高職教學(xué)更加重視與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的相互應(yīng)用、具體實踐。由此可見，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新型的教學(xué)方式開展教學(xué)活動成為了職業(yè)高校循環(huán)發(fā)展、有序建設(shè)所面臨的的主要問題。在這個時候，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)運而生，并在公共空間設(shè)計課程的教學(xué)活動中取得了突出的成績。數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用不但提起了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，并以此來更好地掌握基礎(chǔ)知識，進而達到了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實用型人才的目的。

對于教師而言，教師在進行課程備課的過程中，要很具課本教材的具體內(nèi)容，靈活地應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)的方式，具體可以采用制作三維立體課件的方式，把一些專業(yè)水平高的公共空間設(shè)計成果以三維的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如說：美國的培雷公園。這個最早的口袋公園，教師可以采用PR和AE等視頻編輯制作軟件，把相關(guān)的公共空間設(shè)計成果制作成一個包含文字、圖片、視頻和聲音的多媒體課件，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)字技術(shù)可以直接向?qū)W生展示公共空間設(shè)計的壯麗畫面或精致的組成部分，使學(xué)生獲得美的享受和感知，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生在行為和情感上的主觀參與和想象欲望，激發(fā)他們傳承文化的熱情，提高他們對傳統(tǒng)工藝的審美能力。

（二）數(shù)字化技術(shù)對公共空間設(shè)計課程教學(xué)模式的改革研究

數(shù)字化技術(shù)不僅對公共空間設(shè)計課程教學(xué)的方式進行了改革，還對教學(xué)的模式進行了改革。在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生的對設(shè)計成果的感知能力大大提高，進而能夠更好地理解教學(xué)的難點和重點。在大教育家夸美繆斯的觀點里，知識的傳授要基于感官。他強調(diào)，在一定的空間范圍內(nèi)，對事物的感知最為直觀的就是視覺，所有能夠看得見的東西都屬于視覺感官的直接體現(xiàn)。而當(dāng)一個事物能夠在好幾個感官上留下印象時，則要多個感官共同感受。由此可見，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)公共空間設(shè)計的課程中，采用感官教學(xué)的教學(xué)模式是極為重要的。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生才能更好地進行創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能大幅度提升。比如說：在公共空間設(shè)計——公園這一課程中，其中涉及到的生態(tài)公園、口袋公園等理念，如果沒有實際感受是無法體會公園設(shè)計的要點和特點的，只有進行實際體驗、切身感受才能切實提高教學(xué)的效果。

教師可以采取以下措施：首先，要求每個學(xué)生到公共設(shè)計空間進行研究，并撰寫研究報告。這樣，學(xué)生就會有自己的觀點和想法。這種教學(xué)模式能使學(xué)生根據(jù)教師的安排及時調(diào)整學(xué)習(xí)重點，對名著進行推測和演繹；使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，進而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教師的教學(xué)效果顯著。其次，教師在教學(xué)中可以利用相關(guān)的設(shè)計軟件，如：SketchUp。這種軟件可以將公園以動畫的形式展現(xiàn)，在實際的應(yīng)用中，軟件可以將復(fù)雜的公園設(shè)計簡化，并且通過動畫的方式表達。這個時候，教師可以將鼠標傳給學(xué)生，讓學(xué)生自己操作、自己感受。同時，教師可以要求學(xué)生通過自己的理解，改變公園的設(shè)計，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，運用數(shù)字技術(shù)教學(xué)手段，可以使抽象的道理變得具體而形象，深入到簡單，易變難，從而縮短課時，淺化教學(xué)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）數(shù)字化技術(shù)對公共空間設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的改革研究

1.數(shù)字化教學(xué)能夠整合公共空間設(shè)計課程的基礎(chǔ)理論

室內(nèi)設(shè)計確切的說類屬于藝術(shù)這一大類，而公共空間設(shè)計不僅與人們的生活息息相關(guān)，更是契合人們物質(zhì)精神需求的存在。在數(shù)字化技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠更好地理解室內(nèi)設(shè)計的要點，并且會了解公共空間設(shè)計的基礎(chǔ)設(shè)計方案，進而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的知識和技術(shù)向著藝術(shù)層面躍遷，讓固定在課程教材中的死板知識、枯燥理論能夠在藝術(shù)的加持下彰顯活力，借此為公共空間設(shè)計課程的理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)提供必要的先決條件。

2.數(shù)字化教學(xué)能夠延伸公共空間設(shè)計課程的課堂

在數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用下，傳統(tǒng)的“第一課堂”延伸到了現(xiàn)代化的“第二課堂”。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和普及，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空觀念，而且為課外活動提供了良好的空間和基礎(chǔ)，極大地拓展了學(xué)習(xí)的深度、廣度和自主性。教師可以通過微信、微博等方式，在班級群或系群上發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀作品、經(jīng)歷、文章、問題和典型錯誤，并在群中逐一回答個別學(xué)生提出的問題，讓加入群的學(xué)生隨時隨地都能看到。這樣不僅可以拓展課堂教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)、一些設(shè)計作品表達自己的觀點和意見，更有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高。

3.數(shù)字化教學(xué)能夠促進學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)

在公共空間設(shè)計綜合設(shè)計課程中，教師應(yīng)以團隊為單位進行項目培訓(xùn)，由學(xué)生整理校園CAD圖紙，再用SketchUp軟件進行素描設(shè)計。同時，教師可以要求學(xué)生在借鑒當(dāng)?shù)毓部臻g設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，進行具體的景觀規(guī)劃設(shè)計。在學(xué)生撰寫調(diào)研報告、校園景觀布局、功能分析、公共演講與答辯的前提下，讓學(xué)生合理地使用軟件進行制作制作，再根據(jù)實際情況調(diào)整和修改，最后以展示的形式進行綜合評價和評價。在這個過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等平臺進行信息交流和獲取，以此來鍛煉學(xué)生的團隊精神和語言組織表達能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于室內(nèi)專業(yè)的公共空間設(shè)計課程而言，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用是極具意義和作用的。故此，在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)在了解公共空間設(shè)計課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用專項問題、定向?qū)Υ姆绞?，通過恰當(dāng)合理的具體應(yīng)用來體現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)的功能和作用，進而為教育活動的高效有序開展鋪筑道路。